新型信息技术与中招生物实验教学深度融合的实践探索

刘秋丰 彭培灵

1.漯河市第三初级中学 河南 漯河 462000 2.漯河经开区实验中学 河南 漯河 462000

随着“微时代”的到来,新型信息技术下催生的新兴教育模式——微课,开始广泛应用于各科教学,如何将微课与中招生物实验教学深度融合,做到适时适量;如何根据中招生物实验目标和微课效应,跟传统中招实验教学“适时嫁接”和“取长补短”,促进中招生物实验教学效率与教学质量的全面提升,成为广大初中生物学教师探索的一个新课题。

一、新型信息技术融入中招生物实验教学的必要性

初中生物实验教学对于学生的科学思维和科学探究创新能力等生物学核心素养的培养有着十分重要的作用。中招部分生物实验或步骤复杂、或抽象单调。要想在实验课堂教学中呈现有一定困难,随着新型信息技术以及智能移动设备的普及,“微课”这个通过视频来传播,具有形象直观性、声像同步性、画面动态选择性和时空的可变性等优势的课程资源应运而生。微课融合在中招生物实验教学中具有培养学生自主学习的能力、将抽象的知识具体化、易突破实验重难点、激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛等方面的应用价值。

二、新型信息技术与中招生物实验教学有效融合的实践

新兴的教学辅助手段-微课,应用于中招生物实验教学可以拓展学生学习的方式和空间,有利于培养学生的自主学习能力;融合于中招生物实验课堂教学中容易突破实验操作重难点、激发学生的学习兴趣。本课题组研究认为,选择主题制作好实验微课后,将微课适时融合于中招生物实验教学的课前、课中、课后等各教学环节,对实现中招生物实验信息化教学和达成实验目标,全面提升中招生物实验教学效率起积极推动作用。

(一)实验微课的制作

1.选择主题。在制作微课时,教师首先要确定微课的主题和内容。主题既可以是实验关键节点和操作难点的再现、分析和分享,也可以是实验步骤和实验活动等的讲授、答疑等,还可以结合学生的需求进行选择。无论主题是什么,均应做到尽量“小而精”。

2.微课制作。确定微课的主题和内容后,教师应编写中招生物实验教学微教案或教学设计、制作课件,然后实施教学并录制微课。需要注意的是:微课视频时长一般不超过5-8min;微课过程要完整,导入、讲授和小结是必不可少的;教师也要注意自己的语言和情绪,以提升学生对中招生物实验内容的学习兴趣。录制微课,除了要准备PPT课件之外,还应该准备录屏等常用软件。

3.上传平台。录制好微课以后,教师要将其上传到网络平台上,方便学生随时进行学习。网络平台可以是班级微信群,微信公众号,学校网站等。

(二)有效融合的策略

1.课前预习,奠定实验基础。教师可以充分利用实验微课的优势,提前制作预习微课,建立一套系统、规范的微课视频学习资源库,根据实验目标、教学任务发布对应的预习微课,让学生结合自身实际需求有针对性地选择微课进行预习。需要注意的是:教师可以在微视频最后根据预习内容呈现对应的习题,利用习题检验学生的预习情况,并对实验活动进行有针对性地调整。检测学生实验前的预习情况,让学生发现自己的不足,为实验教学奠定基础。

2.设计教学,优化教学框架。为保障微课有效融入中招生物实验课堂教学,教师应当围绕教学实际,针对实验教学框架全面优化调整,在学生设计、讨论、汇报、微课观看、小组讨论以及教师总结等环节有效融入微课。实验微课的时间通常应控制5-8min,基于微课引导整个实验课堂教学的有序开展,微课应包括微课导入、微课激趣、微课导问等。学生汇报环节主要采用小组代表汇报的方式来开展,教师对各个小组的汇报进行录制。等到各个小组汇报完成以后,教师根据实际情况,对学生的汇报进行客观公正的评价,在查漏补缺的过程中强化学生对实验知识的理解。这些内容都可以制作为微课,供学生交流学习用。在上述中招生物实验教学过程中,微课始终扮演辅助教学的角色,利用微课可以建立更为高效的生物实验教学框架,学生也能够在这个过程中共建共享微课资源。

3.多元展示,突破实验难点。传统的中招生物实验课教学中,教师只能采用常规的方法讲解实验目的、原理及过程,受时间和条件的限制,对那些难以观察的实验现象、实验结果、实验过程等内容的教学,很难达到预期的效果。例如,在“练习使用显微镜”实验中,学生是首次接触实验专用仪器,实验要求学生通过练习最终能独立规范的使用显微镜进行玻片标本的观察。常规的实验教学中,教师会将实验目的、实验步骤板书在黑板上,课堂开始后教师先简介实验目的,然后按步骤开始讲解。但学生在实际操作中,仍然特别混乱:或左右手颠倒,或不调整光圈,或在调节粗细准焦螺旋时压坏玻片……一节课结束,真正能正确完成实验操作的学生寥寥无几。教师此时应该充分利用微课的优势,将显微镜的取放、对光、调焦、归整复位等操作要点制作成的一系列的突破操作重难点的微课视频,多维、立体、动态的适时展现出来,让学生对照微课视频一步步练习,每完成一个步骤教师就及时做出反馈。这样,实验的效果和效率会显著提高。类似“练习使用显微镜”这类实验,步骤繁多,可采用微课演示,通过巡回检查可使学生拥有良好的学习视角,有更充分的实验操作时间,课堂自然就更加有序,实现实验操作重难点的有效内化。

4.课后实践,拓展实验教学。纸上得来终觉浅,生物实验微课教学的开展不应仅仅局限于课堂教学,同时可以延伸到课后,帮助学生对实验知识进行巩固、拓展。

综上所述,新型信息技术与中招生物实验教学有效融合是生物实验教学信息化的发展趋势,微课已成为当前广泛应用的一种教学辅助手段。教师需要充分结合中招生物实验教学的实际和学生认知能力,将微课融入中招生物实验教学的各环节中来,促进中招生物实验教学效率与教学质量的全面提高,助力学生生物综合素养的提升。