“一带一路”背景下高职技术+英语双技能型人才培养初探

宣城职业技术学院 安徽 宣城 242000

在国际交往日趋频繁、国际影响不断增强、“一带一路”倡议持续深入、中国参与全球治理能力不断提升的大背景下,国家迫切需要能够参与全球治理的有知识、有技术、有专业、有语言能力的人才,语言已成为非常重要的战略资源。外语教育作为职业教育高质量发展、国际化水平提升的重要先手棋和助推器,在培养高素质国际化技术技能人才、服务国家“一带一路”教育行动等方面发挥着至关重要的作用。

面对建设社会主义强国的战略目标和全新多行业融合发展诉求,我们亟待对复合型人才培养这一问题作出深入研究和积极回应。为贯彻落实《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》部署,2019年11月由中国职业外语教育发展研究中心组织专家研发的英语职业技能等级考试(Vocational English Test System,简称VETS)更推动全国职业外语教育发展,推动培养应用型技能人才,同时也给高职院校职业英语教育指出了新的方向。

虽然我国高职英语教育随着近些年的改革已经取得一定成就,但整体来看依旧存在一些不足,所培养出来的英语人才综合能力参差不齐,难以满足“一带一路”发展战略的内在要求。笔者根据多年高职英语教学一线工作经验,认为当下多数高职英语教育存在以下问题。

一、人才培养目标定位不准确

目前高等职业教育培养出的人才,水平依旧停留在英语语言基础层面,学生实际应用能力不足,离高职英语人才培养目标相差甚远。笔者认为,当前高职技能复合型人才培养目标设定存在差距,与行业需求无法对接,与高职院校办学层次不符。

二、专业配套英语课程设置不合理

大多数高职院校有些专业虽然开设英语课程,但课时大幅削减,有些专业甚至完全取消英语课,职业英语知识课程所涉内容不切合工作实际,难以激起学生学习的兴趣和主动性。

三、教材内容与时代特点不符

以笔者所任教的高职院校的电子商务专业为例,依旧使用的是“十二五”期间教材,教学内容过于陈旧,与当下人工智能、数字化、信息化时代特点“格格不入”。这就导致教师在课堂教学过程中难以调动学生学习积极性,课堂气氛活跃性不足,学生学习效率不佳。此外,学生在教学过程中的主体地位缺失,这种教学方式不但让学生对课堂学习产生厌烦感,还导致学生毕业后就丧失了学习英语的兴趣,继而影响学生就业。

四、学生就业导向不清晰

就业导向是人才培养方案制定和教学工作高效落实的前提条件。高职应用人才是基于社会发展高级技术技能人才需求进行培养的,但是目前高职院校学生对毕业后就业方向较为迷茫,学习过程中迷失方向。高职院校人才培养就业导向不清晰,也导致学生在“一带一路”发展大环境中难以找到自己的“一席之地”。

推进“一带一路”倡议深入落实亟需大量专业+英语复合型人才,高职院校作为高等教育的重要有机组成部分,肩负着英语人才培养的重要职责。如何使高职英语教学尽快的适应形势,调整和改进思路,改变教学方式,提高英语素养是我们必须面对的挑战。

一、明确人才培养目标

高职院校应该从自身教学定位出发,为社会发展培养更多技能型、应用型人才,即让学生在实际生活工作中具备扎实的语言能力。高职院校复合型人才培养目标主要包括[4]:(1)以学生英语技能培养为首要目标;(2)以服务于“一带一路”沿线国家第三产业发展为重要目标;(3)以社会发展服务基层工作技能培养为重要方向;(4)以培养学生创新性能力为驱动力。

二、优化课程设置,突出实践教学重要性

首先,以英语技能强化为基础。英语语言技能是英语学习的重要基础,在理解其他专业相关的职业英语课程内容中发挥工具作用。因此高职英语课程设置中应该保有英语基础课程的课时量,便于学生能拥有较为扎实的基础。其次,课程内容须纳入国际化需求,不同国家对人才需求有所不同。因此,在设置英语课程时应具有针对性。再次,应对行业人才需求进行市场调研和分析,以选修课方式让学生对自己感兴趣的知识进行学习,让学生进行更为专业性的英语内容学习,便于学生毕业后更容易就业。

三、丰富教学内容,改革教学方式

老师要改革现有教学方式,以多元化的教学方式调动学生学习主动性:依托数字信息化技术,通过电脑、手机等电子设备实现微课、慕课教学和资源共享;采用多媒体方式教学,让学生从静态知识学习进入到动态学习氛围中来。利用虚拟技术,营造语言使用的真切环境,使学生都积极参与其中,增强学习效果;加强校企合作,锻炼提高学生的语言表达能力和现场解决问题的能力。在教学内容的选择方面,要能适应新一代信息技术发展,突破传统英语教材单一的语言培养目标,对接数字经济时代职业岗位对英语的实际需求。

四、充分调研行业标准,对接岗位需求

对行业、企业进行充分调查和分析,了解经济发展对人才的需求状况,了解市场需求变化和对人才标准的具体要求,进行职业能力需求分析,剖析确认具体职业岗位(群)的职业能力要求,针对社会需求,调整人才培养方案,把专业培养目标调整到企业岗位需求上来,为行业、企业培养大量的合格人才。

“一带一路”和建设社会主义强国背景下,外语教育在推进国际化高素质技术技能人才培养、助力中国企业和产品走出去、构建人类命运共同体进程中肩负着新使命、新担当。高职院校要在“1+X”证书制度试点部署下,充分利用VETS重新定位职业教育中的英语岗位能力,从企业人才需求出发,培养和选拔国际化技术技能人才,为建设社会主义强国贡献力量。