初中物理参与式教学应用分析

山东省新泰市实验中学 山东 新泰 271200

参与式教学与传统教学的区别很明显,传统教学:往往采用:“说教式”以老师为主导,老师一个人在讲堂上讲课,而下面的学生在干嘛呢?他们的脑子里在想什么呢?老师不知道。而参与式教学能够弥补这一个缺点,在参与式教学中学生成为“主导者”,而老师成为“辅助者”、“引导者”,参与式教学鼓励全体学生都参与到教学活动中,参与式教学的核心是以学生为本。

1 激励学生,让学生能够积极的参与到教学中

“兴趣是最好的老师”,兴趣在学习过程非常重要,特别是在初中物理的学习过程中,兴趣可以成为学生们学习的动力,他让学生在学习中获得块乐和成就感,让学生的学习的路上不在停歇。它是一种情绪,如果学生可以一直带着这个情绪学习,一定可以提高学习的效率,从而改变学生学习的心态,将“老师、家长强迫我学习”变成“我要自己好好学”也可以锻炼学生自己的独立思考与独立判断的能力,这样也提高了初中物理教学的“有效性”。作为老师不应该限制学生的自由,如果什么事情都安排的好好的,学生一出现错误便去指正,就会阻碍学生的主动参与和他们的发展,如果整个课堂都是学生发挥,老师只是引导,学生有了自由感到没有拘束就会开始发挥自己的潜力,效果比传统教学模式好得多。

2 鼓励学生发挥“主导者”的能力,老师引导学生主动参与教学活动

有趣的物理现象就在我们每个人身边,初中物理研究的就是这些运动规律和运动原理,老师应该从这些现象出发引导学生主动参与,可以通过视频、照片、声音,让学生充分体会到物理有趣的地方,还可以通过合作学习的方法,给每个小组不同的材料,进行小组讨论,同一个小组可以有不同的答案,这样才能够充分的发挥每个学生的想法和潜力,使活动的开放度更高。老师应该精心创建各种场景,激发学生的求知欲,充分调动学生的积极性和动能性,能让学生都能够积极的参与到教学活动中,形成良性循环。

在教学中老师不能做课堂的“主宰者”,应该坚持以学生为主体,引导学生独立思考、独立判断,多探究,这样能够提起学生对学习的兴趣,激发学生的创造欲,如果所以学生都能够达到这样,参与式教学才发挥了真正的作用。

3 初中物理参与式教学方法应用,让学生在参与中学习

老师可以运用自己的教学经验,科学的设计课堂活动,合理的开展教学活动,尽量选择能够提高教学“有效性”的教学组织方式,为学生创建一个自由、平等、民主的学生环境,这样更有利于学生更积极的主动参与到整个团体的学习中,使每个学生都能够最大程度的成长,这也是参与式教学的目标。

3.1 建立有趣情景,突破传统理念 多变性以及积极参与是参与式教学的核心,而在初中物理的课堂教学中,互动性是参与式教学的核心,在老师教学时,学生可以和学生进行讨论,学生和也可以和老师讨论,这样的互动可以让学生更快的进入学习状态,同时老师应该打破传统的“说教式”教学,创建良好的环境,例如:初中物理中的《重力加速度》应该怎么创建好的学习氛围呢?重力现象在生活在处处都有,老师可以将生活中的有趣例子带到课堂上,将学生带到物理世界,如果只是把G=9.8N/kg硬生生的告诉学生,学生不能理解其中的概念,也只是在做无用功,所以不能只告诉学生数据,而是让学生们了解重力的产生与概念。例如:老师创建了一个场景:在比萨斜塔上有一个人左手拿4kg的铁球,右手拿2kg的铁球,另一个人右手拿2kg的铁球,左手拿一根的羽毛。

学生们你们认为4kg的铁球先落地还是2kg的铁球先落地呢?为什么?

学生们你们认为羽毛先落地还是2kg的铁球先落地呢?为什么?

同学们的身边有没有这样的例子呢?

第一步让学生讨论一下;

第二步让学生发言解释为什么;

第三步让学生讨论在月球会不会有这样的现象发生;

第四步老师讲解概念

第五步学生讨论:为什么不一样的铁球落地时间是一样的?为什么羽毛与铁球是铁球先落地?为什么地球和月球一样都有重力?为什么地球月球的重力不一样?

思路分析:学习重力加速度并不是要求学生记住它的值,那样记忆不深刻也教的毫无意义了。从身边的有趣的现象入手,不但将重力加速度这个概念简化,而且更能学生们理解并记忆,让学生们更加了解应该在什么场景使用。这种创建特殊环境的方法,可以加强老师与学生,或者学生于学生之间的互动性。

3.2 培养学生合作意识,训练学生的合作技能 在教学中应该强调学生的合作意识,让每个学生都能够为了班级的共同目标,贡献之间的一份力,同时也要向学生传授合作技能,让学生在小组甚至团体中能够提出积极主动说出自己的看法,在遇到与其他学生意见不同时也能够敢于说出自己的想法。

综上所述,参与式教学需要争取每个学生能够主动的、积极的参与到教学活动中去,发挥学生“主导者”的作用;老师应该适当鼓励、激励学生,让学生获得被表扬的成就感,这样才能够将每个学生的独特个性充分的发挥除了,如每个学生都能够健康的成长、全面发展。