有趣＋有效,设计走心英语作业

河北省秦皇岛市山海关区渝东街小学 河北 秦皇岛 066200

2011 版《全日制义务教育英语课程标准》强调基础教育英语教学要“培养学生用英语做事情的能力”。在现实教学中,老师们受场地,设备,教具,时间,教学任务,课堂现场生成等因素限制,很多教学环节在实操中达不到真正培养小学生“用英语做事情”的效果,很多学生还是只会学不会做。而简单机械的英语作业也严重制约的学生综合语言能力的提升。以作业为载体,提供小学生真实语言的体验机会,能够真正提升学生“用英语做事情”的能力,培养综合运用语言的能力。下面从作业内容形式与设计原则方面具体阐述有趣,有效的走心英语作业。

一、小学英语作业形式与内容

经过年小学英语教学一线经验的积累与总结,我认为以下作业形式与内容既有效,又有趣。

1．采访、记录、汇报作业。

这是一系列学习活动,运用单元所学重点句型,进行采访,目的是提供学生在真实的情境中进行英语交流的平台。接下来的记录,目的是巩固词汇、句型的写法,最终在班级或小组进行汇报,培养小学生整理,归纳信息能力及口语表达能力。

2．单元主题实践作业。

根据单元主题,设计与生活实际相联系的实践活动。比如,学习日期与活动就请学生为自己设计一份日程表;学习家具等内容,就请学生设计自己的房间;学习食物,就请学生为班级聚会设计菜单;学习季节,就请学生制作英文绘本,编写四季故事。通过这样的活动,提供学生用英语做事情的机会,培养写作能力等综合运用语言的能力。增加学习英语的乐趣以及成就感。

3．整理性作业。

引导学生采用类似于思维导图的方式,整理自己学过的词汇或者知识点,这种作业常见于复习时,整理的过程就是学生梳理知识的过程。

4．绘画手工类作业。

教师可以指导学生根据相关节日或主题制作节日贺卡、编辑手抄报、设计海报等。通过搜集资料,动手制作等活动,增进学生对西方文化的了解,提高了人文素养。

5．小组通关巩固基础。

采用小组通关的形式巩固基础知识,具体操作为:每单元进行两次基础知识测查,小组七人共十四次成绩,要求至少10人次90分以上,同时全组朗读课文过关,那么全组每人加一个阳光值奖。朗读课文或测试成绩一项不达标则全组不加分。组长利用表格记录小组成员学习情况。坚持下来,巩固词汇句型,朗读课文的作业不用布置,学生会为小组通关互相帮助,学生的团队意识会增强,在班级形成学习争先的良好风气。

6．假期实践作业。

寒暑假是学生充电站,充分利用假期这一阵地,对提高学生英语综合运用能力有很大的助力。假期布置学生去寻找生活中的英语,如:搜集食品标签上的英文、海报上的英文、马路上的广告牌、道路指示牌、公共场所的英文标识等,记录、绘画、拍照、剪贴,制作成班级的生活英语收集册,放在班级图书角,大家课下翻阅欣赏。目的是启发学生发现生活中的英语,并创设英语氛围。

7．各种平台为载体的作业。

推荐小学生使用“一起作业”,“少儿趣配音”等英语学习软件。每天利用这些软件坚持跟读课文、进行单词、句型拼写测试,英文绘本阅读等,其中小学生最喜欢挑战闯关类语言小游戏。长期坚持下去,学生能积累词汇,会开阔眼界,提高英语阅读能力。

二、小学英语作业设计原则

在作业设计中,有很多注意事项,教师一定要走心,我认为有这样几个必备原则。

1．关注应用。

语言技能的训练不容忽视,但要与生活实际相结合,在有趣的基础上培养学生“用英语做事情”的能力。比如,PEP1 Unit1的知识目标要求听、说、认读有关文具的词汇。设计贴近学生生活的整理文具的活动。学生画出上学需要的文具,把左边的单词或连线,或剪贴在相应的文具图片下,或单词直接抄写在图片下。学生选择自己喜欢的方式,难易自控。在画画,连连,剪剪,写写的趣味活动中,学生完成整理文具的任务,同时巩固了重点词汇。而下节课的热身环节,就可以请学生拿出自己整理文具的作业,在小组内运用I have a…主要句型介绍自己的文具,在真实情景中,培养综合运用语言的能力。各单元都可以设计类似贴近生活的巩固词汇的主题活动。比如画彩虹,整理服装,制作菜谱等。

2．关注差异。

作业设计要分梯度,照顾不同群体的学生,有选择性的完成作业,让每位学生不同程度通过作业,获得学习的成就感。

3．关注拓展。

作业设计也要有深度和广度,注重知识或能力扩展。但要注意与教学内容、目标相关联。在单元作业设计中,扩展活动活动是必不可少的。比如,学习了安全常识,搜集交通标志,剪贴或画出,并配合英文说明,在小组内交流。

4．关注评价。

多角度,多方式,科学评价学生是激发学生学习动力的重要手段。通过作业内容和反馈形式,可以设计不同的评价形式:教师评价,小组互评,学生自评,而各种评价可以采用加分制,最终完成形成性评价。

5．关注文化。

注重渗透西方文化,拓展视野,提高人文素养。比如,学习交通话题,可以请学生搜集不同国家学生上学的方式和交通规则;学习饮食话题,可以请学生对比中西方用餐礼仪。增进学生对西方国家的了解,培养学生运用英语的成就感,激发他们走出去看一看的热情。

研究各种有趣有效,并在生活中有实践价值的英语作业,会拉近英语与小学生的距离,产生做中学,学中用,用中提升的效果。