医药卫生类高职高专院校智慧课堂的建设——以《药理学》为例

李淑娟

超星学习通作为一款覆盖率极高的大学生学习软件，深受高等教育界的关注，得到了广泛的推广使用[1]。本研究借助学习通为教学媒介，围绕线上《药理学》学习导航、数字化资源库及作业库展开建设，构建线上《药理学》课程教学系统；通过整合教学资源、优化成绩评价体系，探寻一种便于教学资源共享、提高教学效率的有效手段，实践对学生课前、课中、课后全方位的教、学、管等服务。同时，以智慧教室为教学过程实施载体，以“十三五”新形态教材《药理学》“立方书”为教学教材，推动打造《药理学》云端一体化智慧课堂。

1 构建基于超星学习通的线上《药理学》课程教学系统

1.1 制定线上《药理学》学习导航系统，打破教学时空局限

借助学习通为教学媒介，首先搭建线上《药理学》教学章节架构，使学生对课程中待学内容具备清晰的整体性认知。进而于相应章节中导入重、难知识点的教学视频及知识点总结，制定线上学习导航系统，便于学生课下有的放矢自主学习，打破传统教学的时空局限。

1.2 建立数字化资料库，共享教学资源

利用学习通平台构建数字化教学资料库，导入课件、微课、与医药健康、德智发展相关的文章，为学生创造便利、多维的学习渠道，提供多元化科普信息。教师于课上、课后的线上班级交流平台中积极引导学生，进行共同探讨交流。教学资料库的建立也助于教学资源共享、提高教学效率。在线上课程章节建设中，同样可以扩展与教学内容相关的知识，如结合新药开发流程这一知识点，在超星中加入全球针对新冠病毒疫苗研制进展的微课视频，结合实例加深学生对理论知识的理解掌握，提高学习兴趣。

1.3 搭建线上作业库，完善成绩评价体系

利用学习通平台构建线上作业库，根据教学进程定期发放作业，并借助系统在作业中插入相关图片、资料、语音等，优化作业设计的同时实践教学育人的“润物细无声”。学生可通过手机等多种移动终端在线完成作业并接收反馈，强化复习、测评的便利性。同时，学习通平台可自行评阅客观题目，为教师减轻批阅负担。通过将学生网上测评、在线报告提交等纳入平时成绩考核范围，助推成绩评价高效、公平。

2 以智慧教室为教学过程实施载体，构建生动活泼的智能教学课堂

以智慧教室为教学过程实施载体，通过物联网管控系统，可实践对教室内各类装置，如灯光、多媒体等的智能化管理，打造便捷、舒适的上课环境[2]。通过前期构建的基于学习通的《药理学》云端教学系统，可实践对学生课前、课中、课后全方位的教、学、管等服务。对于课堂教学终端，通过利用智能讲台、交互式电子白板、教室四周墙壁上的液晶显示屏、手机等开展灵活的课堂教学；结合“学习通”进行课前签到、随机选人、问答投票等课堂互动以及通知相关信息，借助投屏功能助推教学信息的课堂分享，提高课堂趣味性；通过调整可移动组合式课桌椅满足不同教学模式需求，打破传统教室座位格局，助推教师走下讲台、走进学生，切实深化师生之间、生生之间的教学互动。此外，在教学过程中也注重结合flash、微课等教学资源，丰富课堂教学手段。结合医药背景，引领学生使用“用药助手”“丁香园”等医药APP[3]，在拓展学生学习维度、接触书本之外的与临床紧密关联的前沿医药信息的同时，引导学生主动并正确的利用数字化资源，提高学生的信息素养，促进全方位育人。

3 以“十三五”新形态教材《药理学》“立方书”为教学载体，扩充教学内容

选用浙江省普通高校“十三五”新形态教材《药理学》为教学教材。该教材通过互联网技术在纸质教材中嵌入包含教学课件、微课视频、课堂活动、知识链接、思维导图等教学内容的二维码数字化资源，建设《药理学》“立方书”，打造立体阅读体验，扩充教学内容。教材上“思维导图”模块对课程知识进行强化总结，极大程度上助力学生对该章节知识内容的有序梳理。

4 丰富课堂教学手段，构建“以生为本”的生态课堂

在教学过程中灵活运用任务驱动、案例引领、问题启发式教学、情景模拟、角色扮演等教学手段，加强师生间互动交流，杜绝传统“满堂灌”授课模式，构建“以生为本”的生态课堂。充分调动班级全体学生的积极性和参与度，对后进生给予足够的关注与重视，改善后进生课堂效率。如以情景模拟、角色扮演教学手段为例，在学习“解热镇痛抗炎药”章节后，教师以普通感冒病症设计案例分析，选取学生代表分别模拟药师和患者，进行问病荐药的对话，分析999 感冒灵颗粒和泰诺联合用药的合理性。通过问病荐药，加深学生对理论知识掌握的同时，强化学生药学服务礼仪品德，并掌握荐药过程中相关药学技能。在教学主体由教师向学生转移的同时，实践“教学做合一”。

5 结语

通过建设智慧课堂，可提高课堂效率和学生学习兴趣，提升课程教学质量，实践多维度教学育人，助力于培养具备扎实医药技能的药学人才，大力推进健康中国的建设。