微课在高职数学教学中的应用思考

张仁科

（江苏省连云港工贸高等职业技术学校，江苏 连云港 222000）

0 引言

随着我国教育改革的不断深化，高职教育越来越受到重视，特别是在我国大力实施“中国制造2025”战略的新时代，高职院校应当更加高度重视培养学生综合素质，因而需要不断推动教学改革与创新。 作为教育信息化的重要载体，微课已经成为高职数学教学中的重要平台，而且也得到了广大教师的重视，并且有很多教师在开展数学教学的过程中进行了创新性、融合性、互动性应用，使微课的作用得到了较好的发挥。但也要看到，个别教师在应用微课的过程中仍然存在一定的模糊认识，特别是应用体系不够完善的问题比较突出，已经成为制约高职数学教学有效性的重要瓶颈，需要引起广大教师重视。 这就需要在应用微课进行高职数学教学的过程中，既要对微课的应用价值有清醒的理念和认识，也要采取切实有效措施，发挥自身的主观能动性，积极探索更具有科学化、系统化和有效性的应用策略。

1 微课在高职数学教学中的应用价值

微课就是短小的数字微课，主要是通过多媒体技术以及网络技术，围绕某个教学环节以及知识点，开展10 分钟左右的教学活动。 将微课应用于高职数学教学当中，对于推动教学改革具有重要价值，特别是对于推动“互联网+高职数学”具有较强的支撑作用，可以以微课为基础，大力推动“线上”教育体系建设，进而使“线上”与“线下”相结合成为高职数学教学的重要方向；将微课应用于高职数学教学当中，还有利于培养学生综合素质和促进学生全面发展。 例如，教师在制作微课课件的过程中，可以将其与“分类教学”进行有效结合，进而使不同层次的学生可以通过微课逐步提升自己的数学能力，因而对于推动高职数学教学有效性具有重要价值。 从总体上来看，在高职数学教学当中，微课已经得到了有效的应用，但仍然需要进行研究和探索，努力使应用得到创新。[1]总之，将微课应用于高职数学教学当中，既有利于推动教学模式创新，同时也有利于强化教学体系建设，更有利于培养学生的学习兴趣，广大教师应当积极探索科学应用、系统应用、有效应用的方法和策略，使微课能够在高职数学教学中发挥更大作用。

2 微课在高职数学教学中的应用策略

2.1 创新微课应用理念

理念是行动的先导。对于在高职数学教学中应用微课来说，必须在创新应用理念方面下功夫，特别是要深刻认识到微课的应用价值，通过理念创新进一步强化微课的多元化应用，不断提升高职数学教学有效性。在具体的实施过程中，至关重要的就是要把“以人为本”理念融入微课教学当中，正确处理好微课教学与其他教学方式方法的有效结合。 例如，可以将微课作为课堂教学辅助工具，并且通过趣味化、直观化、演示化处理，进一步提高学生的学习兴趣，为提升课堂教学趣味化以及提升课堂教学吸引力创造条件。 又如，在对高职数学难点问题进行教学的过程中，数学教师可以发挥自身的积极性和创造性，通过视频的方式录制成不超过10 分钟的课件，既可以在课堂上进行讲解，也可以交给学生进行研究和分析，这对于促进课堂教学有效性以及提高学生的自主学习能力具有十分重要的作用，教师应当对此有深刻认识。 创新微课应用理念，也要求教师要更加重视微课的灵活应用，除了要发挥课堂辅助功能之外，也要将微课作为学生自主学习的资料，并且要根据不同层次学生的不同需求，制作具有分类特点的微课课件，并引导学生“由简入难”不断进阶。

2.2 创新微课应用机制

健全和完善的微课应用机制，对于促进高职数学教学科学、系统、有效应用微课具有重要的支撑性和保障性。 这就需要教师在应用微课的过程中，一定要从高职数学教学的实际情况入手，牢固树立“主线思维”，将微课作为一条主线，纳入高职数学教学体系当中，构建微课设计、使用、完善、评价机制，进而使微课的应用更具系统性。 创新微课应用机制，也要构建科学和完善的方法体系，特别是要在融合应用方面取得突破，将微课与传统教学方法、教学载体进行有效结合，进而才能使微课发挥积极作用。 由于微课的应用具有很强的拓展性，因而在微课设计的过程中应当力求改变“课本复制”的方法，而是要更加高度重视对重点知识、难点知识以及综合知识的运用。例如，可以将微课与思维导图紧密结合起来，在对数学概念、定理进行教学的过程中，可以通过微课的形式制作思维导图，进而使课堂教学更具针对性。 要更加高度重视高职数学微课资源体系建设，高职数学教师之间应当加强沟通与互动，本着共建、共享、共用的原则，共同建立“高职数学微课资源数据库”，通过不断丰富和完善微课内容，为更有效地应用微课创造有利条件和奠定坚实基础。[2]

2.3 创新微课应用模式

创新是进步的灵魂。要想使微课在高职数学教学中的应用取得更大突破，还要在创新微课应用模式方面进行系统的设计和安排，力求微课的应用向纵深发展。要将微课纳入“互联+教育”体系当中，比如高职院校在开展智慧教学的过程中，可以构建微课资源体系，并且要发挥教师的积极作用，引导教师加强资源建设。 要高度重视发挥学生的积极作用，特别是要将“教、学、做”一体化模式与微课进行有效结合，强化微课的综合应用。 要进一步拓展微课应用领域，比如可以将“课后作业”与微课进行结合，通过“分类教学”的方式，将不同层次、不同难度的微课发放给不同层次的学生，引导学生利用微课进行自主学习。 创新微课应用模式，也要进一步强化微课的综合性应用，并且将其与网络教学、远程教学等紧密结合起来，并且要对微课内容进行适时更新，努力使微课在推动网络教学、远程教学方面发挥积极作用。[3]创新微课应用模式，还要更加高度重视将微课与“对分课堂”“远程教育”等有效结合，同时也要利用信息技术进一步强化微课在高职数学教学中的拓展性应用。 例如，通过构建网络学习平台，教师将微课课件上传到网络学习平台，学生可以有选择地自主学习与互动，这对于拓展微课应用领域具有十分重要的价值。

综上所述，将微课应用于高职数学教学当中具有十分重要的价值，既有利于推动教学改革，也有利于使学生的综合素质得到提升，同时也能够使传统教学模式与现代教学模式进行有效结合，不断提升高职数学教学的针对性、特色化和效能性。这就需要教师要在深刻认识到微课应用价值的基础上，积极探索更具有科学化、系统性和效能性的应用体系。在具体的实施过程中，应当重点在创新应用理念、创新应用机制、创新应用模式“三个创新”方面狠下功夫，同时也要着眼于发挥学生的主观能动性，进一步强化微课的拓展性应用，努力使微课在高职数学教学中发挥更加积极作用。