与长沙市怡雅中学校长王良面对面：永远热爱，永远热烈生长

文/图 余娅 白洁 统筹/黄珺 李乐 李勋亮（怡雅中学党政办主任）

讲《离骚》时，他是屈原，眼里尽是孤高悲怆；讲《红楼梦》时，他是曹雪芹，把人物的三魂六魄勾到课堂上；纵论社会人生时，他是思考者，把学生带到思想的高地……

“蓝色衬衫常在身，颜筋柳骨教语文”，学生贺婧茹在写给他的歌里这样描绘他。他是王良，长沙市怡雅中学的校长，一位不只教语文的“语文特级教师”。

“更喜欢语文老师这个身份”

在雅礼的14年，王良一直执教省理科实验班。

他的课很火。逢着教学开放日，有老师提前40分钟占位置，讲台边上都挤满人。有学生偶尔落下功课，会提前叫同学录音或录像，回头再听再看。有同学在大学来信要“王老师寄一堂视频课来，不然别人不信我语文老师有这么好”。

王良觉得，如果一位老师，不能和学生产生情感的共鸣和生命的互动，那为什么要选择当老师？他沉浸，他就是语文，享受课堂带来的愉悦感，乐见孩子们的眼睛随着他的讲述慢慢发出光来。

恰恰是这份“物我两忘”“我即语文”的纯粹，更深远地影响和改变人。一次，王良收到一篇别人转来的文章。作者是曾经的一位学生，在自己的QQ空间倾诉心情。“像语文老师一样活”，学生写到，“艰难的时候，就会想起高中的课堂，想起语文老师”。受王良的影响，她也成了一名老师，要像王老师一样，永远热爱，永远年轻，总是向上。

怡雅中学校长王良

即便走上了管理岗位，当上了校长，他仍然会告诉你，“我更喜欢语文老师这个身份”，不过现在也开始喜欢上做校长了。

当一个好老师和一个好校长，有什么关系？王良认为，二者当然不同。校长的站位更高，视野更开阔，思考的问题更系统，应对的局面更复杂。但本质上又是相通的。无论做老师还是做校长，都离不开对人性、对具体的人的理解与呵护。总是发现与唤醒，鼓舞与激励，栽培与成全，当然也需要适当规范，这是教学之道，也是管理之道。

教育，不是一道“命题作文”

怡雅脱胎于雅礼，雅礼中学素有“个性的海洋”之称，“自主、个性、开放”的育人理念被传为佳话。怡雅中学继承了这一传统，王良也把培养“有个性的学生”奉为圭臬。

王良眼中的“个性”，并不是恣意妄为，“个性就是‘礼’的规范下的‘雅’，就是高度自觉的生命自由；个性，源于尊重和可选择”。

于是，我们在怡雅中学看到这样的一幕：学校需要扩建图书馆，王良把选书权给了师生。大家可以把自己喜欢的书买回来，费用由学校报销；也可以开出书单，交由学校采购。唯一的条件是，为每本书写一张荐书卡，告诉别人“为什么是这本书”。这一过程，每一个“我”都在参与，每一个“我”都被尊重。

班级管理，也采取“自组织”的形式。学生觉得自己能做什么事，就可以毛遂自荐负责什么，比如有人当上了整理讲台的“讲台委员”、管理花花草草的“绿植委员”。学生各司其职，都参与到了集体事务之中。

自由的灵魂是快乐的。学生如此，老师亦是如此。

王良到任怡雅的第一个寒假，邀请了99位老师做开学季的分享。至于分享什么，王良没有作硬性规定。读书感悟、教学成就、与学生之间的互动趣事，只要是怡雅过去一个学期的“成就”，就都可以。这样大规模的、个性十足的分享，打破了人与人之间的心墙，每个人的努力都能“被看到”“被尊重”。王良说，被他人认可的幸福，更能激发生命的力量。

在王良看来，教育，不是一道“命题作文”，把空白的舞台留给师生，每一个人都可以自我创作。这样，教育真实、自然而完整地发生。

《我，我与你，我们》

2020年3月，1475封滚烫的信，从怡雅中学寄出，寄给新冠疫情暴发后援鄂的湖南医护人员。

这些信，出自怡雅中学2400多名孩子之手。他们一人一封，或两人一封，向特定医师表达爱与尊敬与感激。

“我不知道您真实的容颜，但我想一定是最美的模样。”“我看到了您给人民的一个交代，那是作为一个医护人员对生命的交代。”稚嫩的笔写下真情的文字。

“没有谁是一座孤岛，我们终将与大地相连。”王良2019年秋季开学给学生们带来了《我，我与你，我们》的致辞，他说到“我”，每一师生都是高贵而独特的生命个体；他说到“我与你”，以爱与规则携起手来，心心相印；他说到“我们”，只有关怀他人、欣赏他人，尊重他人、成全他人，“我与你”才能成为“我们”。

这篇致辞里，可以找到王良策划“一医一生一封信”活动的理由。这是一次生命的往来，一次爱的连接。王良认为，写信就是一堂最生动的人生大课。人世间一些最美好的东西，就此渗透到学生心里去了。责任、担当与爱，这些道德形式，有了最鲜活的内容。写过这样的信，孩子们人生不一样了，“道德知识的人格化成为可能”。

“知识人格化”是王良的教育追求。在他眼里，道德知识人格化之外，学科知识也需要人格化。知识让人变得更好。“好人好课”是王良经常讲的，老师是个好人，才能上出好课；上出好课，人才能成为好人。

基于爱，自我生长，王良提出的知识人格化教育，正成为怡雅师生的教育自觉，并产生了一定的社会影响。王良在长沙市、湖南省甚至国家级活动中多次报告知识人格化教育的思想和策略，引发了广泛共鸣。

对于教育，对于学生，他爱得深沉。不管做老师还是校长，他最享受的都是和学生在一起的时候。“参与、见证一段生命的美好，这是老师的幸福。学生可以毕业，这种幸福却很可能一直持续下去。”一次，又一个学生邀请王良做证婚人；他从司仪台上下来，一个学生说：“王老师，你讲得太好了，下次要给我证婚。”“还有我，我。”王良愉快地答应了。这就是师者的幸福。