《建筑设备基础》课程思政改革探索

相里梅琴 高喜玲

1 研究背景

为了落实全国高校思政工作会议精神，职业院校人才培养的指导意见精神，以“坚持立德树人”为根本任务，用好课堂主渠道，积极推进了《建筑设备基础》课程思政改革，强调“知识传授”与“价值引领”并重，充分挖掘和深化专业平台课程的思政教育功能，引导学生树立积极向上的价值观、客观科学的世界观，切实培养好建筑安装行业复合型高素质技能型的人才。

《建筑设备基础》是建筑设备群的一门技术平台课程。本课程旨在引领学生认知供热、通风空调、建筑给排水、建筑电气等系统的基本组成，掌握安装工程中所用管材、设备、阀门附件等基本知识。通过校内外实训基地及施工现场的参观实训，了解安装工程中管材、设备、阀门附件及系统的基本组成，以实现针对不同系统，合理进行管材的选择，形成对专业整体框架的认识；并逐步养成诚信意识、安全意识及规范编写实习报告的能力等。本课程在充分学习思政理论的基础上，开展了“课程思政”教学模式的实践探索，寓思政教育于专业课程教学过程之中，拓展思路，集思广益，初步探索出了一条适合自身特色的课程思政实施路径。

2 强化团队教师的“课程思政”理念

《建筑设备基础》思政改革团队利用学习强国、学习公社、星空书院在线、聚焦职教、思政学者等APP、公众号学习专家学者关于课程思政的内涵，学习习近平同志在学校思政课教师座谈会重要讲话精神，参与学校层面的培训会议和研讨，找准《建筑设备基础》课程思政内涵，充分发挥专业课程的德育功能，从而使思政教育在专业课堂中潜移默化地完成。比如，在建筑设备实训中心参观时，利用体育馆排水系统采用塑料管和铸铁管两种管材，让学生讨论为什么不一致？这样做有什么好处？……进行深入思考，引导同学们明白作为未来的施工员，必须具有“高度的责任感和敬业精神”，做到“诚实、守信、敬业”，才能保证建筑安装行业质量标准，才能够保证家人及大家对美好生活的向往。

3 实施“课程思政”的教学策略

3.1 在教学内容上，把价值引领贯穿到各环节

本课程是一门参观实践性课程，结合培养目标，在参观内容安排上，既要注意能对专业有所认识，又能够很好地将人文素养、职业道德、社会主义核心价值观贯穿其中，树立积极向上的价值观、客观科学的世界观。具体的做法为校内外实训基地相结合，校内——建筑设备实训中心、空调实训中心、建筑给排水及建筑电气实训室；校外——徐州杏子山地铁站、君盛广场空调系统、清园空调系统。教学中，以真实的环境，加强引导学生了解专业、开展专业的职业道德教育及价值观教育。通过参观内容的改革，将以人为本的设计理念充分融入实践的教学环节，引导学生多角度思考，如在校外参观过程中，要教育学生遵守时间、注意安全；在杏子山地铁站参观时，学生中弘扬劳动精神，树立劳动最光荣、劳动可以创造最美好的生活，也体验劳动人民的艰辛；在空调实训中心参观时，让学生体会技术的进步就是为了创造更美好的生活等。

3.2 在教学方法上，充分利用混合式教学

《建筑设备基础》课程是一门实践性的课程。课程实施中经常存在参观时好像都听明白了，参观完后都忘了这个问题。在教学方法上，《建筑设备基础》课程针对这个特点做了多样化的设计，充分借助学习通在线开放课程，采取课前学习视频或图片、简单文字介绍；课中在线讨论、课堂练习；课后补充齐全实习记录本、课后在线作业等手段，多元混合教学。使学生在不同的学习阶段更好地掌握知识和技能。在思政理念融入上也运用了不同的形式，在参观建筑设备实训中心前首先在线调查“管材质量以次充好、偷工减料，会有什么影响？”了解学生的想法，参观中结合学生的想法将管材质量好坏直接影响工程质量，危机公民财产安全，应养成良好的职业素养，正确的价值观，将思政元素自然而然贯穿其中，该教学方式将灌输装维对话，变“独白”转为互动交流，由理论讲解转为体验式教育。在校外参观前要进行时间观念、安全的教育，用班级QQ 群、学习通在线课程时时提醒，潜移默化影响学生。总之，在课程教学各个环节中都注意润物细无声地树立起学生正确的人生观和职业操守，做到更好地为人民服务。

3.3 在教学评价上，关注学生的思想动态

在学生学习《建筑设备基础》课程中，课程的考核评价也需融入思政教育的育人目标并注重过程考核，既要关注学生平时的学习态度，专业的认知程度，还要考虑思政教育成效的认知程度。

学生平时的学习态度，一要考虑学生参观实训的时间观念，严格按时完成任务目标，在出勤考核中建立严明的纪律，并严格贯彻执行；二要考虑学生平时课程的参与程度，包括在线开放课程参与学习、答题、讨论的积极程度等。

3.4 在教学考核上，形式多样以考促学

学生对专业的认知程度，也就是课程目标的达成度，借助于在线课堂练习、在线作业、学生互评、教师评分、实习记录本及实习报告本等综合形式，有助于学生提高完成作业的积极性和自觉性。通过各种方式的结合，让考核标准更加全面，以考促学，在考核过程中也提高学生对专业的认知。

学生对思政教育成效的认知程度，一方面考虑学生参与思政元素研讨的积极性及内容的正确性，又要考虑学生对思政元素的理解及认知的程度。

4 结语

对学生来说，通过学习该课程，在大一第一学期就明确了三年的培养方向，不仅是了解专业做什么，还有树立社会主义核心价值观，了解建筑行业职业道德规范，要讲诚信意识、安全意识、劳动意识等，要培养自己的综合素养，提升自己的综合能力，培养自己的创新思维。

对于教师来说，认识到所授课程的“思政元素”，挖掘出课程所蕴含的德育价值，立足学校自身办学定位、基于专业人才培养特色、针对学生思想特点，有的放矢地设计教学内容、选择教学方法、制定评价标准，保证了“课程思政”实施效果。

综上所述，“课程思政”应该成为专业课教学的一种模式，作为一个专业教师应该有强烈的自觉意识，结合学生思想实际和知识的接受能力，注重系统性、策略性，变简单灌输为科学渗透，把握“精准滴灌”式隐性教育的反复性，将思政教育贯穿于专业课教学的全过程中，完善课程体系，整合各方资源，才能达到理想的效果。