高校体育类学生英语教学存在的问题及对策

王子南

自从进入21 世纪以来，我国在各方面的实力水平飞速发展，国家的综合实力和国际地位不断提升，我国从经济教育到文化艺术发展等多个领域都取得了众多骄人的成绩。在这其中，体育事业的迅猛发展也为我国增添了无数荣光，这荣光背后离不开为我国体育事业做出傲人贡献的体育运动员们。

1 研究体育专业学生英语教学问题的意义

随着我国的体育行业不断地蓬勃发展，与世界各国之间的交流逐渐增多、逐渐深入，高素质的综合性体育人才已经成为整个行业的刚性需求。因此，作为我国的体育运动员，熟练掌握英语这一外语技能具有重要意义。运动员熟练运用英语不仅有利于运动员自身的未来职业发展，而且有助于将中国体育精神发扬光大，展示给全世界人民。

因此，普通类院校的体育专业在教学时要注重学生的英语教学，帮助学生成为全面综合发展的高素质体育人才。目前，我国体育专业学生在文化课学习上的能力较差，大部分学生在英语方面存在基础相对薄弱、学习热情不高、缺乏对英语语法足够理解等问题，而英语又是不可避免的一门难度较高的学科。这就需要英语教师对体育专业的英语教学做出适当调整，针对实际存在的问题提出对应的解决措施，以适应体育专业学生的整体学习能力，帮助其更好、更高效地学习英语。因此，研究普通类院校体育专业如何进行英语教学问题意义重大。

1.1 明确大学英语教学目的，探索关于体育专业独特方法

教育部曾在《大学英语课程教学要求》中提出：“各地高校的情况差异较大，大学英语教学应该分类指导、因材施教。”说明对于全国各高校的英语教学，教师们不能盲目地采用同一种方法和大纲进行教学，而是应该根据各学校、各地区、各类学生的不同性质和特点，有针对性地进行教学，选择适合每种学生特点的方法进行英语教学，以此激发学生的学习兴趣，提高英语教学的质量和效率。

体育专业的学生在文化课学习方面有自己独特的地方，因此，教师们不能生搬硬套普通专业学生英语教学的那一套方法，而是要根据体育生的文化课基础、学习英语的心理特点、知识点的接受程度等多方面因素，探索出一套最适合体育专业学生英语教学的办法，使学生能够真正学习到英语相关知识，并能在实际生活中灵活应用。

1.2 寻找阻碍体育专业英语教学的影响因素，克服影响、积极发展

考虑到普通高等院校的大学英语教学历史较长，各教师团队经过长时间的探索、试错，已经总结出一套适合自己学生的教学方式。再加上普通高等院校的学生整体素质和体育类学生相比较高，普通高等院校整体的英语教学水平较高，方式较全面，英语教学已经大致形成了完整、系统的体系。但是体育专业的学生文化课基础较差，再加上教育工作者对于体育专业学生的英语学习重视程度也较低，这就制约了整体英语教学的发展。综上所述，普通类院校体育专业应该明确影响英语教学存在的因素，并且抓紧排除已存在的阻碍，从而积极发展英语教学事业，这样才能够促进我国体育人才往更好、更全面的方向发展。

2 高校体育专业英语教学现状

2.1 体育专业学生整体素质偏低，英语基础较薄弱

体育专业的学生在文化课学习上拥有特殊性，他们大多是从小就开始训练某一项体育技能，并为此投入了大量的时间、精力在训练上，最终凭借取得的优异成绩进入了体育行业。但这也导致了体育类学生在文化课上所下的功夫要比普通学生少很多，尤其是在英语这种学习外国语种的课程上，他们的基础相对来讲更加差。很多体育专业学生词汇量甚至比不上初中生水平，发音基础薄弱、缺乏对语法知识点的深入理解，也是体育专业学生在英语学习中普遍存在的问题，这就容易导致他们在听、说、读、写、译各方面的英语能力都相对较差。由于体育类学生在一开始就没有打下良好的英语基础，随着课程难度的逐渐深入，他们逐渐无法融入英语教学环境，这种无法理解老师上课的知识点的情况，极其容易会使他们丧失信心进而丧失学习英语的兴趣。于是很多体育类学生也越来越不重视英语课，上课时也不认真学习，课堂气氛沉闷，参与者寥寥，总是老师独自讲课。课后，学生也不进行知识点的巩固与复习，甚至不愿意完成英语作业，而是选择抄袭同学作业。这会导致学生整体英语成绩变得更差，学习热情会再次受到打击，导致学生逐渐失去学习英语的信心，陷入恶性循环。

2.2 教学教材没有针对性，成绩与基础缺乏匹配

现在全国很多高校在英语教学时，主要选择外文出版社出版的《大学英语》以及上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》教材。而英语教材的选择应该是教学老师在考虑了多个方面因素之后，做出的综合性最优决策，如果采用统一的教材与素质参差不齐的学生进行教学上的匹配，效果总是并不尽如人意。因为大多数体育专业的学生英语成绩较差，在英语教材方面进行了统一，但是由于学生英语基础较差的原因，教师也自然会降低学习难度，这就使教学变得低效，统一的教材也无用武之地了。例如教材中的听力部分在其他专业的学生看来并不吃力，这些学生在学习英语方面自然也会有动力；而由于体育专业的学生英语基础较差，对于简单的听力材料也会感到学起来很吃力、很难理解。这些都容易导致体育专业的学生英语学习能力有一定程度的下降，不利于体育类学生英语教学的有效展开。

2.3 教学方式单一、枯燥，缺乏灵活性

虽然我国一直在进行大学英语教学的改革，也取得了一定的喜人成果，在教学方式以及教学理念方面都有一定的明显进步，但是以应试为主要目的的教学模式一直仍然是英语教学的主流，在英语教学中，教师还是课堂的中心。很多时候，学生只是被动地跟随英语老师的教学步伐进行学习，学生无法进行自主学习。这就很容易在课堂上出现，老师们热情高涨地进行教学的同时，很多学生却无法在课堂上集中注意力，而是在完成和英语课程无关的事情，沉浸在自己的世界里，一节课下来，学生没有任何实质性的收获。因此，体育专业的教师更要思考如何采用多样化、个性化的英语教学方式以调动学生学习的积极性和信心，使其逐步热爱学习英语。

2.4 缺乏教学硬件设施，教学质量有所下降

很多高校对于体育专业的学生只注重其体育技能的培养，缺乏对其文化课教学的重视，因而在文化课的投资较少，教室缺乏一定数量的硬件设施，现有的教学设施也较为简陋。很多教室甚至存在缺乏播放英语听力功能设备，仅有能进行PPT 放映设备的情况，这种现有教学设施不支持英语教师进行全面的英语教学的现状，是普通类院校体育专业在进行英语教学时的硬伤之一。

3 高校体育专业英语教学的对策

3.1 全面重视英语教学，注重培养全面的体育人才

体育类专业的各级领导以及教职员工都应该充分意识到英语教学对体育类学生的重要性，并且给予高度重视，将英语教学融入日常实践中，建立与各项体育专业挂钩的全面英语教育教学模式，以培养具有全面综合能力的高素质体育人才为最终目标。普通类院校体育专业需要找到英语教学与体育发展之间的平衡点，培养体育领域的专有外语人才，使体育类学生未来有更好、更广阔的发展前景。

3.2 创新英语教学模式，调动学生学习兴趣

教学模式是教学的基础，也在一定程度上决定着教育的质量。教师需要创新现有的单调乏味的英语教学模式，根据体育类人才的专有特点，采用适合其学习的方式方法，将英语知识点变得有趣易懂，从而调动学生学习英语的积极性，提高学生的兴趣。

培养学生学习英语兴趣的具体措施如下：

（1）教师多鼓励学生。对于那些对学英语存在恐惧心理的学生，教师应该及时给予其适当的肯定与赞扬，这有利于学生克服内心对学英语的抗拒心理，从而培养其学英语的信心。

（2）积极活跃课堂气氛。只有老师单方面讲课的死气沉沉的课堂气氛，容易使学生走神，十分不利于他们学习英语。体育类学生大多性格外向，因此，英语教师可以根据体育类学生的特点，在课堂上预留一定时间让他们结合英语与自身特长进行自我展示。

3.3 采用合理评价模式，解决分数匹配问题

针对分级模式下英语基础与考试成绩不相匹配的问题，找到合理解决办法，研究较为完善的英语能力与成绩评价机制，使基础较好的学生保持自己的高水平并继续发展，使基础较差的学生也有针对性的教学内容帮助其提高。

3.4 采取快慢班的教学模式，满足不同程度学生的需求

考虑到体育类学生的英语基础也参差不齐，为使学生得到最大化的教学效益，可将英语基础较好的学生分为A 班，将英语基础较差的学生分为B 班。A 班的教学进度可以稍快于B班，教学的广度、深度也可以稍高于B 班。而考虑到B 班学生的基础不佳，B 班的教师不能一味地追求教学进度，而是要根据学生的实际接受情况，适当调整教学方式。在讲解重点、难点时，教师应该力求讲慢一点、讲详细一点，以帮助学生更好地理解和掌握。

3.5 加大投资建设力度，完善教学硬件设施

学校领导给予足够重视，大力扶持英语教学工作，投资建设基础教学设施，在物质方面对英语教学工作给予保障。

总之，深刻认识到普通类院校体育专业英语教学的重要性，发现存在的问题及阻碍发展的障碍，有针对性地解决问题，排除障碍，推动普通类院校体育专业英语教学进一步发展，努力培养高素质的全面性体育人才。