小学语文课堂中多媒体教学手段的应用

刘翠玲 东方红小学

随着多媒体技术在课堂上的应用，使学生在学习语文过程中。从朗读，背写的单一化教学变成了对课文的欣赏，直观引导学生对课文的理解，体会字里行间的意蕴和更好地掌握作者想要表达情感的多样化教学转变。下面具体谈一下多媒体技术教学手段在小学语文课堂上的应用。

一、利用多媒体教学更完美地呈现教学内容

教师在教学时往往局限在教材内容以及教学设备的束缚之中，学生们也很难全面地、深入地、准确地理解教学内容。例如，我在教学一年级课文“荷叶圆圆”时，对于北方的孩子我们在学习这一课的时候，夏天的荷花还没有开，那么为了方便呈现本课当中的荷叶、荷花、青蛙，我们可以采用多媒体教学手段声音、图像、画面相结合的方式，让孩子更好地理解，小水珠把荷叶当成了摇篮，小青小青蛙把荷叶当成了歌台儿，小鱼儿把荷叶当成了凉粉伞，课文教学通顺流畅。多媒体关于生字的教学更为有帮助。小学一年级的学生对基本笔画的掌握不好，很多笔画也不认识，教学是增加了难度，利用西沃中的生字教学，笔画读音，关键的笔顺都会清晰准确的呈现，大大降低了教学时出现错误的几率，使课堂教学顺利有效，并且很好地完成教学内容。数学教学时，多媒体的作用会更加准确，生动。教师在教十以内的退位减法时，一小捆儿的小棒的通过多媒体的演示，孩子们就会清晰、准确地把握怎样进行退位减法了，利用多媒体完美呈现教学内容。

二、利用多媒体教学手段，促进学生对知识的掌握

教师在教学过程中单一的使用挂图、手势、教具等常规的教学方法来体现课文上的知识。学生单纯的看、听、写、背等进行机械化的学习。掌握不了知识要点，对课文中的字和词只能理解大概。很难了解课文中表达的深刻意思。利用对媒体技术对课文所要掌握的知识点进行展示，由于小学生好奇心强，愿意接受新鲜事物的身心等特点。通过应用图片、动画、视频、播放音乐和故事等手段，对人物、背景、事件、经过、时间串线式展示。使学生对知识产生好奇，对知识的求知欲大大地提高。从被动的灌输式学习转变成积极主动的去学习。例如，在每首古诗的讲解时，我分为三步，共3天。第一步，我们完成的是古诗背景的了解，利用上网资源进行古诗的背景介绍，以动画片儿的形式转换展示给孩子。这一环节不但了解了古诗和作者，同时校对了不会字的读音，深化对故事内容的理解，一举四得。第二步，我用西沃白板当中的“古诗词”进行，古诗词诵读点开古诗词诵读，里面有许多的课外链接以及题目、作者的解释，古今文的对比，这样的时候我们教学起来就比较方便，得心应手，同时里面的示范朗读，不仅教会学生朗读时停顿，还会教给学生朗读技巧。第三步，要进行古诗的全文背诵，这样三天完成一首古诗及轻松又能掌握的很好。

三、利用多媒体教学手段，培养学生学习积极主动性

传统教学手段是以知识传授者为中心，以课本内容为主线，突出教师在课堂上主体作用，而忽略了学生在课堂中的角色，在课堂教学过程中教师大量的运用了口述、笔写的别动教学模式，注重练习课后复习的方法，学生学习兴趣降低，学习从主动变成了被动，学生的想象力得不到发挥，只注重了言传身教单一的使用教法，而逐渐的忽略了对学法的探究，使学法的作用和目的不明确，没有达到课堂教学预期效果。随着时代的发展课堂的需要，学生主体意识逐渐形成，那些注重教法而忽视学法的做法，明显跟不上新课改的改革步伐的要求，想要培养学生学习的主动性，第一要形成学生为主体的全新教学模式，利用计算机多媒体教学手段优化了课题学习环境，把多媒体技术作为促进学生积极主动学习的快捷键，利用计算机多媒体技术所提供的搜索引擎、交流互动，创新探究，资源共享，拓展合作等资源，能使学生充分调动自主学习积极性。第二学生的创新能力和实践技能，在学习过程中得到了有效练习，从教学效果上看，敢提出问题的人多了，有自己想法的人多了，拓展创新的人多了，向对手挑战的人多了，从而看出利用多媒体教学手段，确实对培养学生学习积极主动性，有很好的效果。

教师是教材和学生之间的纽带，如何将枯燥的、无趣的、硬邦邦的文字生动完美地呈现给学生，再让学生领悟并应用，这是每个教师都在研究的问题，除了教师自身的业务水平外，利用多媒体便是我们最好的选择，急教师之所急，为教师之所用，完美呈现教材，促进学生对知识掌握，同时调动学生学习的自主性和积极性，尽其所用，让多媒体为教师、为学生尽能。