服装专业中开设形象设计课程的重要性分析

（广东轻工职业技术学院 510300）

时尚是一种充满幻想、充满活力的生活方式，服装与时尚紧密相连。而形象设计是一种涵盖服装、人物发型、化妆的设计体系，通过在服装专业开设个人形象设计课程，可以促使学生了解个人形象特征和服装设计间紧密联系，明确服装设计不脱离个人形象的特点，特别是不脱离中国女性形象特征，设计出更适合中国女性形象特征的服装。基于此，对服装专业中开设形象设计课程的重要性及开设路径进行适当探究具有非常重要的意义。

一、服装专业中开设形象设计课程的重要性

1.推进服装设计改革深化

以往的服装设计大多脱离个人形像特征，单纯的结合人的年龄、职业、喜好、生活习惯等外在状态进行服装需求研究和服装设计，导致人和服装没能产生和谐美感。进而致使多数服装不适合消费者，服装大量库存，制约了服装专业可持续发展。而通过在服装专业开设形象设计课程，可以保证服装设计与个人形象特征紧密关联，促使学生在思维层面形成完整、扎实的人物形象设计体系，为整体服装设计改革进一步深化提供充足内驱力1。

2.培养学生专业能力

由于服装专业是一门信息更新速度极快的专业，再加上教学设施资源、发展时间不长等因素限制，导致专业毕业生多数无法在短期内适应社会需求。而通过在服装专业开设形象设计课程，可以带领专业学生进入时尚前沿，深入了解市场对服装设计的要求，进一步拓展学生实操训练空间，为学生专业能力及社会适应能力提升提供依据2。

3.提高学生综合素质

在服装专业中开设形象设计课程，可以通过大量个人形象实操训练，可以有效提升学生对服装个性化搭配的认知，从根本上避免服装搭配方式千人一面、没有个性问题的出现。同时结合针对性形象设计教育指导，可以同步提升服装审美意识、沟通服务能力，为专业教育质量提升提供依据。

二、服装专业中形象设计课程的开设路径

1.明确课程定位

在服装专业中，形象设计与综合素质优异的服装专业人才培养息息相关，对服装设计领域具有较大的影响。基于此，在课程定位时，可以在独立开设形象设计课程的基础上，将其与服装设计专业相结合，以人物整体造型与服装设计配合为教学重点，以培养专业学生自我创造性思维能力、自我审美习惯为目标，全方位发展服装专业学生眼睛、手、心脑的协调配合能力3。同时考虑到形象设计课程主要以发型搭配、面部妆容、仪态与礼仪等为基本教学手段，为促使服装专业学生熟练掌握上述内容，可以培养服装专业学生对服装与形象设计关系认知为主要任务，着重向服装专业学生灌输个性化服装搭配理念，设置服装与形象设计结合的综合运用课程。在这个基础上，引导服装专业学生根据人物形象，综合考虑人物除性格、年龄、职业、性别、喜好和生活习惯外，还要以个人的肤色、五官长相、身材和出席的场合进行贴合其形象的塑造，为形象设计教学目标、服装专业人才培养目标实现提供保障。

2.完善课程内容

考虑到现阶段市场上品牌服装调性接近，体现不出差异化，导致很多消费者找不到合适的服装。教师可将服装设计教学目标调整为“设计出适合中国女性形象的服装产品”。在设计出“合适中国女性形象的服装”这一目标的指导下，教师可带领学生对每位女性的形象特征搭配进行研究。同时为了促使学生更加深入的了解中国女性美体现要素，在服装专业形象设计课程内容设置时，教师可以在形象设计概论教学的基础上，适当增设面部化妆造型、发型设计、仪态与礼仪等个人形象设计内容。

其次，针对品牌调性接近体现不出差异化，出现某种风格的服装产能过剩情况。教师可以考虑不同服装服饰的不同风格，对形象设计课程理论、实践内容进一步细化。其中在形象设计概论内容设计方面，可以引入近代形象设计概况、国内外形象设计溯源等内容；而在面部化妆造型教学内容设置方面，可以根据形象风格不同的化妆技法、化妆色系选择等不同引入教学方案中；在发型设计教学内容设置时，可以进行头型与发型巧妙搭配、发型与脸型巧妙搭配、不同场合发型设计等内容的合理设置；在礼仪与仪态方面，则可以引入生活礼仪、职场仪态等知识。

最后，在上述内容板块设计完毕后，教师可以从形象风格分类中的少女风格、都市风格、自然风格、古典风格、考究风格、浪漫风格、戏剧风格等方面入手，对各种形象风格进行属性分析。随后教师可以带领服装专业学生在教室内进行单品搭配、点睛搭配、交叉搭配、个性搭配实践。在单品搭配、点睛搭配、交叉搭配、个性搭配实践的基础上，教师可以中国女性形象设计程序为要点，以本年度较为流行的元素为基础，进行元素甄选设计构思、定位、立体实施内容的优化设置。

3.创新教学手段

基于服装专业时尚性强，对专业学生审美素养要求高的特点，在教学过程中，教师应尽量采用网络化、信息化等现代教学手段。特别是在形象设计概论及意义、面部化妆造型概论及构成要素等理论知识教学阶段，教师应带领专业学生在多媒体网络教室内，利用PPT文稿或者微课视频，为专业学生提供具体的图片、视频。打破时间空间壁垒，以更加广泛的视角。另外，在现场用真人举例以及示范的方式，促使专业学生可以从理性认知阶段提升至感性了解阶段。需要注意的是，为充分发挥PPT演示文稿、微课视频作用，在前期备课时，教师应优先选择与专业学生日常生活较接近，且具有借鉴作用的作品。配合教师的精细讲解、点评、指导，可以逐步提升专业学生审美意识、能力，掌握形象设计基本手段，为服装设计提供有效借鉴。同时考虑到服装设计专业学生已经具有了基本的审美意识，也形成了具有个人特色的审美观点，在形象设计课程教授时，教师应避免强制要求专业学生与课本要求一致。而是在课本的基础上，借鉴自身专业经验对课程进行不断丰富完善，调动专业学生主动创新创造积极性4。

在理论教学的基础上，教师可以根据前期设计内容，结合阶段服装专业教学情况，带领专业学生以教室为根据地，进行实践课程开展。考虑到服装专业与形象设计课程间联系，教师可以采用一合二分的形式。寻找讲授、实训最佳结合点，促使其可以在短时间内将理论知识内化吸收，并转化为实践操作技巧5。一合二分教学形式主要是在集体讲授理论内容的基础上，将专业学生分组，要求其在不同时间段，进入工作室，完成服装造型。在工作室内，教师可以具有更多的时间为每一位专业学生辅导讲解相关知识，为每一位学生能力提升提供依据。

在理论、实践教学结束后，教师可以选择恰当的考核方式，对专业学生知识掌握情况进行合理评价。其中对于理论考核而言，教师可以要求专业学生在阶段学习结束后提交一篇小论文，具体阐述自己对理论知识的掌握情况。通过论文写作，可以在锻炼服装专业而学生信息归纳、文字阐述能力的同时，进一步加深服装设计专业学生对相关理论知识的印象；而在实践考核时，教师可以选择个人设计作品展示、或者汇报演出的形式，要求专业学生在阶段学习结束后（两个星期），依托服装专业素材，进行不同社会角色的形象设计实操。并将其拍摄成视频或A3尺寸照片，在电脑中将照片或视频进行修改，形成可综合展示发型、服装、化妆等多种元素的动态演出图片，激发专业学生实践操作积极性，为其服装设计能力提升提供依据。

三、总结

综上所述，现代社会对服装专业学生提出了更高的要求，服装专业学生不仅需要具有扎实牢固的专业技术知识，而且需要具有多维的、较高的审美素养。而在服装专业中开设形象设计课程，可以为服装专业学生设计思维提供更多的渠道。因此，教师应明确在服装专业开设形象设计课程的重要性。结合服装设计与形象设计课程间联系，为服装专业教学效率与质量同步提升提供依据。

注释：

1.邓琼.浅析服装设计对影视人物形象的塑造[J].明日风尚，2017（14）：31-31.

2.王彩霞.基于现代学徒制模式的技能竞赛备赛实践探索——以服装设计赛项为例[J].现代职业教育，2019（12）：100-100.

3.方冬琳.浅析服装品牌视觉形象设计的策略[J].商场现代化，2017（21）：73-74.

4.肖银湘.探究电商环境下快时尚服装品牌形象设计的应用[J].美与时代（城市版），2015（1）：43-43.

5.钱宇.浅谈服装品牌形象设计课程教学的创新实践[J].美术教育研究，2016（7）：169-169.