为教师的成长搭平台，为学生的成才而服务

周迎霞

本着“管理规范，课堂高效，研讨实效，以美育人”的宗旨，实施教育创新，使“质量立校、管理强校、特色兴校”逐渐成为我校的鲜明特色。

一、环境即教育

环境文化是外显的学校文化，对人的身心发展具有潜移默化的重要作用。学校校园文化主要是围绕传统文化与艺体结合，校园以传统文化墙、国学经典展板、运动浮雕等为主题;教学楼每层突出一个主题，如，中国画一层、儿童画一层等为主题的楼层布置。学校的每一面墙壁的每一处点缀，都独具匠心，极富创意，散发出迷人的教育魅力，迸发着强大的育人功能，使学生在优美的景观环境中陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、感悟人生，学到了很多书本上所学不到的东西，起到了潜移默化的教育功效。

二、管理即服务

学校领导班子的思想水平和办事能力决定着学校办学的品位和质量。为提升管理水平，近年来，学校创造性提出了“管理即服务”的理念，要求全体行政时刻清楚，学生到学校是来接受一生事业成功和生活幸福必不可少的教育服务，学生和家长是我们的服务对象，是学校一切工作关注的焦点。学校要千方百计研究教育规律，提高服务质量，最大限度满足学生和家长的需求。

1.为教师服务：学校要努力关注、关心、尊重每一位教师的工作、生活、成长，要为每一位教师营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台。

2.为学生服务：树立为学生服务的意识，视学生为亲人，热爱学生、关心学生，尊重学生的人格和主体地位，平等、公正地对待和评价每一个学生，为每一个学生提供适合身心发展的教育服务，为全体学生提供平等、优质的教育服务。

3.为家长服务：密切与学生家长的关系，平等真诚地对待学生家长，主动为家长解决教育教学方面的难题，创设和谐健康的人际氛围，形成家校教育合力。

4.为自己服务：为学生、为学校和为家长服务即是为自己服务，立足自身，关心他人，体现自我，倡导奉献。

三、活动即成长

1.“五环四查”，打造高效课堂模式

学校以“打造高效课堂”为教学改革的重心，重点抓新教师督导课、骨干教师示范课、全体教师的常规课、徒弟汇报课，这四类课的研究，初步形成了“五环四查”的高效课堂模式。

“五环”是指课堂环节五个基本步骤：自学——互学、集体学——组内小展示——班内大展示——测评。

“四查”是指课堂上的四次学情调查：在学生独学时一查;在组内小展示时二查;作业批改时三查;测评时四查。

“五环四查”课堂教学模式，以集智备课作支撑，以教学为主线，以小组学习为核心，通过展示、反馈、评价三环节，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。

2.“一课一主题”，促进教师专业成长

近年来，我校把站稳课堂、站好课堂作为教师专业成长的出发点和立足点，本着不搞“花架子”，不流于形式，讲求实效的原则，把研究重点聚焦在课堂上。除了新教师督导课等活动之外，还开展了骨干教师引领课、师徒“同课异构”交流课、语文吟诵课、小组学习展示课、多种课型探讨课、主题班队会研讨课等课堂教学展示与研讨活动，做到课前集体备课共同研讨、课堂教学展示认真倾听、听者交流评价中肯、教者课后深刻反思。这种课堂练兵有较为广泛的参与度，有视野开阔的丰富性，有引领示范的真实性，对于教师的专业成长卓有成效。

四、研究即提升

我校一直本着教育科研是以解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量为目的，让广大教师参与进来，能营造学习、合作、探究和变革的氛围，在研究过程中提升自己。

课题研究是教师个人发展的需要，个人实际的需要，也是学校内涵发展的需要。所以学校近几年来将课题研究成为学校常规工作的一部分。至今为止，我校已经顺利结题的各级课题有14个，这些课题的成功结题，不仅为学校的教科研活动提供的新的研究經验，也触发了教学研究的灵感，打开了思路，扩大了视野。

在已有的经验基础上，要将课题研究做细、做实、做新。笔者认为，在接下来研究工作中我们要在以下几点下功夫：

1.将课题落实到学校班级，学生中去，让教师带着问题意识、带着研究意识走进课堂，走进教材，走进学生中，将课题目标转化为教师一种自觉的价值追求，让他们在研究中不断发现、不断创造、不断成长，领略到“风景这边独好”的意趣。

2.用心发现研究过程中出现新的生长点，因为教育科研需要我们平时对教育多一些敏感，并在发现研究点或亮点后，反复推敲琢磨。

3.勤动身子勤动笔，说做就做，毫不懈怠，及时进行总结反思，对一些教育现象作理性分析，是实际问题上升到理性思考的高度，努力探索其中的规律，并且做好资料收集整理工作。（“方向比努力重要;过程比结果重要;笔才比口才重要”）

五、读书即生活

书香环境如春风、如细雨，润物无声。我们要让师生浸润在书籍的海洋里，受到高尚情趣与趣味的熏陶，丰厚文化底蕴，涵养健全人格，丰富自己的精神世界。

1.教师读书分享会，身教胜于言教

在极力打造学生精神世界的同时，教师更需要通过阅读来为自己打一点精神底气。每次寒暑假，学校根据教师们学科不同、岗位不同、年龄不同等特点给教师发放不同类型的书籍。开学初，要求结合工作实践，在科组，学校，集团进行读书心得体会的分享。学期末，将教师的优秀心得体会，论文，教学随笔进行整理出刊，编入《水田教研》供大家一起学习鉴赏。教师间开展读好书、共分享活动，为校园增添了浓郁的书香色彩。

2.亲子阅读，延伸学生阅读空间

学校和家庭是一个整体，学生的成长离不开家庭的培养，只有当学校和家庭的教育保持一致，才能使学生的习惯养成取得最大的成效。学校每学期开展父母与孩子一起共读一本好书，交流读书心得，培养读书的兴趣，收集家长读书心得，亲子阅读照片，开展书香家庭评选等活动，得到家长们一致支持与称赞。这一系列的活动下来，使读书活动从学校向家庭延伸，使书香家庭和书香校园融为一体。