道德与法治教学中学生创新能力培养探析

李新刚

21世纪的主流是创新，学生创新能力的培养这一重任落在教师的身上。笔者在教学实践中，按照多年教授道德与法治课程的经验，采用多样化的教学手段对学生的创新能力进行培养，将学生的全面发展落到了实处。

一、激发学生兴趣

在道德与法治教学中，学生兴趣的激发來源于教师多样化的教学手段的运用。教师的语言可以是生动的，可以是形象的，也可以是幽默的，这样的语言能集中学生注意力，激发学生的热情。教师可以采用设置悬念的方式打破课堂沉闷的气氛，调动学生的思维;教师还可以围绕课程内容设置问题，鼓励学生就问题进行互动探讨;教师还可以在课堂上提出理论界正在探讨的问题，鼓励学生积极探索，提出自己的看法或者正确的观点;等等。例如，在教学统编道德与法治八上中的《责任与角色同在》时，笔者让学生当场制作一张表格，让他们把觉得可以做的符合法律和道德的事情，以及不能做的事情填入表格。学生在制作表格时十分认真，课堂气氛也很活跃。学生在探讨中对责任是什么、自身要担负哪些责任有了明确认识，纷纷表示要做一个道德高尚的人，做一个有益于社会的人。

二、营造民主氛围

在传统的道德与法治教学中，教学的程式化和刻板化现象明显，教师的讲授围绕教材进行，长此以往，导致学生唯老师、唯书本的倾向十分严重。

在当前的课堂教学中，要培养学生的创新能力，教师就要鼓励学生大胆表述自己的看法和观点，对于学生提出来的一些想法，哪怕有些想法很奇葩，教师也要认真倾听，并适时地从赞许的角度进行正确的评价。教师在教学中还可以鼓励学生当老师。某次，我提出了生活消费要适应国情的课题，鼓励学生报名做老师在课堂上进行讲授。报名的学生不遗余力地准备讲稿，查资料，编教案，列讲课提纲，从报纸杂志中找例证，忙得不亦乐乎。在学生讲课时，笔者还鼓励其他同学多提问题以活跃课堂气氛。在学生讲课结束后，笔者及时进行评价。

三、改进学生学习方式

很久以来，道法教师关注教法的多，而鲜有关注学法的。新课改转变的是教师的教法——教学方式和教学手段，也改变着学生的学习方法。多样化的学习方法如雨后春笋般涌现，但最后有实际效果的依然是合作、探究和自主学习法。

在教学中，道德与法治教师应恪守学科发展规律，对学生掌握科学有效的学习方法提供帮助，培养学生良好的习惯和自学能力，使发现问题和提出问题、分析问题和解决问题贯穿于学习的全过程，鼓励学生自主、合作和探究学习。教师要引导学生掌握科学的学习方法，培养创新意识，提高社会实践能力，为将来从事社会活动做准备。

四、结合生活实际

道德与法治教学中的“双基”是学生创新能力培养的基础。在教学中，教师的教学目标不能只是传授知识，而是要引导学生运用所学知识对社会中存在的问题进行观察、分析、思考。这实际上体现的是理论来源于实践，理论又作用于实践的真理。实践有助于创新，因此我们对理论的学习要联系时事，联系生活实际。

为培养学生的实践能力和创新精神，教师要将教学重点放在问题的分析和解决上来，在阐述观点时应当尽量引入学生熟悉的生活实际事例。

例如，在介绍“消费者合法权益受法律保护”时，教师可向学生讲授鉴别假币的方法等知识。这样，学生不仅兴趣盎然，还充实了法律方面的知识，学到了生活常识和经验。

总之，在教学中，教师是课堂教学的设计者和组织者，要带领学生上下求索，积极实践，不懈努力，使学生迸发出无限的创新活力。