贴着人物，巧妙选择小说教学的切入点

王阳阳

统编本教材中编排了小说单元，可见编者对小说教学的重视。小说主要是通过环境的描写和故事情节的叙述来塑造人物形象，所以在教学小说的时候，教师应该贴着人物巧妙选择教学切入点，引导学生逐步深入理解，让小说中的人物在学生头脑中“鲜明”起来

一、选择动作描写来教小说

动作捕写是刻画人物的基本方法，主要通过对行为举止的描写来表现人物的性格特点，使小说中的人物变得可视化、立体化。细腻的动作描写可让人真切地感受到作品中的人物形象。选择动作描写作为教学切入点，可以使学生快述地认识小说中的人物。

《骑鹅旅行记》（六年级下册）中的主人公尼尔斯是一个顽皮捣蛋的男孩，他的所作所为惹得许多动物都讨厌他，小说通过一系列的动作描写刻画了动物们对他以前种种行为的憎恨。如“他（麻雀）一看见男孩就叫了起来”“鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩”“猫突然一跃，径直朝他扑了过去”“一头牛吼声四起”，从“叫”“盯”“扑”“吼”等动词中可以感受到小动物们对尼尔斯的忍耐已到了极点，它们之所以现在敢对着尼尔斯大声嘲笑、大胆反击，是因为尼尔斯被小精灵变成了一个只有拇指大小的小人儿，不能再像以前那样欺负他们了。从这些动作描写中，学生很容易感受到尼尔斯这个“小小孩”从以往的飞扬跋扈变为不堪一击的巨大落差。

二、选择语言描写来教小说

語言描写是塑造人物常用的策略，通过各具特色的语言描写，让小说中的人物性格鲜明地展现出来，让人物的思想感情随着语言的表达逐渐显露出来。选择语言描写作为教学切入点，可以使学生如闻其声、如见其人，更加深入地了解小说中的人物。

尼尔斯除了身体变小以外，“从别的方面看，他和以前完全一样”，一开始他还没有意识到这种变化会给自己带来什么影响，所以当他遇到猫的时候，先是有礼貌地向猫询问在哪里可以找到小狐仙，谁知猫却没有立刻回答，而是在慢条斯理地坐舒服了以后才低声说，“但是这并不等于说我愿意告诉你”。尼尔斯连声央求换来的却是猫连续的两句反问：“要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？”猫的冷淡导致尼尔斯恼羞成怒：“怎么着？我还要揪你的尾巴！”一个“还”字反映出尼尔斯一直欺负小动物的特点。而猫在一连串几乎要了尼尔斯小命的操作以后，以“看在女卡人的面上，这次我饶了你”的姿态放了尼尔斯，让尼尔斯认识到了以前的恣意立为给动物们带来的伤害。通过这些精彩的语言描写，学生可以非常清晰地了解到尼尔斯产生悔改之心的原因。

三、选择心理描写来教小说

心理描写是揭示人物内心世界的重要手段，通过直人心灵深处的心理活动描写，表现出人物内心丰富而复杂的感情选择心理描写作为教学切人点，更有利于学生把握作品中的人物形象一

尼尔斯“简直不敢相信他会变成小狐仙”，所以他站在镜子前“估计怪样子肯定消失了”，结果没有如愿，于是他急急忙忙跑出去想要寻找小狐仙讲和，幸好房门半开着，他顺利地跑了出去。“幸好”两字写出了他住处于很糟糕的情况下内心的窃喜，当他发觉自己可以听懂动物们的对话时“感到大为吃惊”，这也为他以后明白自己为什么会被所有动物嘲笑、讨厌埋下了伏笔。当他想要同击鸡的吵闹、猫的毒手、牛的吼叫却又无能为力时，他认识到了自己“过去他对他们不好，现在后悔了”，院子里没有哪一个小动物愿意帮助他，这使得他非常伤心，只得“垂头丧气地从牛棚里走了出来”。当他坐在厚石头围墙上远望自己的家的时候才意识到家的好处，心里十分难过。课文中关于尼尔斯的心理活动变化的描写成为他成长过程中的转折点。

除里选择动作、语言、心理描写作为切入点，教师还可以根据小说的写作特点进行适当的取舍，选择最佳的切入点来提高小说教学的效果。

（作者单位：江苏滨海县五汛实验小学）

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张艳