做教育的“智者”

黄宗跃

20年前，带着对人生的美好憧憬，我懵懵懂懂地踏上教育之路。在多年的教育生涯中，我经历过很多“教育困惑”和“教育低潮”。但正是这些坎坷，不断地矫正和深化我对教育的认知。

一路走来，生活赐予我智慧。我越来越真切地感受到教育需要坚守，需要懂得育人之“术”。面对教育困惑，我们需寻找“良策”，做教育的“智者”。

美丽也能积攒吗？

小麦是一个经常做恶作剧的学生，他常常在我的课讲到兴头上时发出怪怪的声音，或是将贴画贴到前面同学的后背上，这不仅干扰了其他同学听课，还影响我讲课的情绪。我经常批评他，可他依然我行我素。

一次，我找到小麦，说：“其实，一个人的美丽是可以积攒的。你每天积攒一点，就像朝储钱罐里投硬币一样，当积攒得足够多了，你就会发现自己变得讨人喜欢了。从现在起，你坚持每天得到别人的一次赞美，过段时间就会发现，大家都会觉得你变得很漂亮很可爱，很讨人喜欢。”我郑重地告诉他。

我交给小麦一个笔记本，让他每天记录别人对他的赞美并向我汇报。

从那以后，小麦每天都会向我汇报他的付出以及别人给他的赞美。翻看笔记本里的记录，我发现，最初的赞美来自班上的同学和老师，后来慢慢地有了别班的同学和老师，再后来又出现了一些陌生人的名字。

小麦告诉我：“其实，要得到熟人的赞美是容易的，但我就是要不断地挑战自己，想办法得到陌生人的赞美，那种感觉才叫好呢！”

渐渐地，小麦变了。他变得开朗起来，喜欢和同学们一起玩，学习也进步了。

在《水知道答案》一书中，记载着这样一项实验：用不同的语言说话让水“听”，结果是当水“听”到爱与感谢时，会呈现出形状几乎接近完美的结晶，听到“混蛋”或者“烦死了”时，水的结晶形状会破碎而零散。仅仅是说了一点好话，在无生命的水“身”上，就发生了这样的奇迹，人又何尝不是如此呢？

“诚信观察员”带来的改变

我遇到过这样一群学生：他们经常犯错误，可就在我批评他们的时候，他们又会说出充分理由以求得原谅。当然，作为老师，我愿意倾听他们为自己辩护，也希望这是他们真实的诉说，但如果学生是找借口，而谎言又没有被识破，那么，我的宽恕就会变成对他们的纵容。

一次，有9名同学迟到了，他们一言不发，看起来很惭愧。唯有小宇，喃喃地为自己的错误说了一个理由：“要不是刚才帮助他人的话，我也不会迟到。”

小宇告诉我，他进学校的时候遇到一位家长说孩子忘记带家庭作业，想请他将作业本转交一下。于是小宇就答应了，事情办完时，他却迟到了。

如果小宇说的是真的，那他非但不该被批评，反而应该被表扬;可如果他说了谎，而我就这样原谅了他，那这岂不是会让他认为“撒谎真好”？要是他认为随便找个借口就可以骗取老师原谅的话，以后不是变本加厉了吗？

于是我问他：“你说的是真的吗，班上有同学可以证明吗？”

“没有，当时没有同学在场。”

听他这么说，我有些为难：原谅他，我担心他是为自己的错误编造谎言;不原谅，要是他说的确实是真话呢？

我准备通过“诚信观察员”来解决这个问题。我举起一个小册子说：“今天我们选几位‘诚信观察员，如果需要判断同学的言行是真是假，就由观察员将言行记录下来，这个小册子就叫“诚信记录本”，观察员还会记录调查结果。如果谁不讲诚信，那他就有了“不良记录”。

在推选中，我、班长等人都成了诚信观察员。第一次任务就是调查小宇这件事。

课后，班长向我汇报，经过调查核实，小宇讲的是事实。于是我在班上表扬了他。

小宇开心地说：“多亏我们的观察员，要不是他，我就要遭受不白之冤了。”

“诚信观察员”在班里营造了一种人人讲诚信的氛围。通过诚信判定与记录的方式，学生增强了自我约束力，而诚信记录本记录的是对每个学生发展的高度期许，让学生多了自我管理的空間和自我教育的机会。

对学生说一声“我不行”

一次，我嗓子痛得厉害，声音哑了，没有精力维持纪律，想到平时那几位上课爱讲话的调皮学生，我心里格外不安。

那天，我第一次向学生示弱：“老师的嗓子很疼，声音没办法再大了。如果有同学听不清，老师先向你说一声对不起。”接下来，我只能小声上课。

没想到，那天学生的表现要比任何时候都好。令我担心的小麦和小飞都坐得端端正正，课堂上还主动举手回答问题，让我很欣慰。我想，也许就是因为适当的示弱，我才能走近学生，说出内心的感受，这对学生而言是巨大的信任。我的示弱激发了他们的自我管理意识，也让我收到了意想不到的教育效果。

其实，很多老师平时在学生面前都是强者，不甘示弱;而事实上，有时这种强势会给学生带来压力，或使他们自信心不足，怀疑自己的学习能力，一些自尊心强的学生还会产生逆反心理。

学生成长的过程，是一个从不成熟走向成熟的过程。在这个过程中，他们充满理想、会犯错误并且有时不能及时认识到自己的错误。对此，教师不仅应给予宽容理解，更应悉心指导，帮其改正，一味地批评与训斥往往不会收到预期效果，反而会助长他们的逆反心理。由此可见，在成长中，学生更需要信任和鼓励。

回想这次经历，我想，教师艺术性的“示弱”行为，其实是一种以退为进的策略，能增强学生的荣誉感和自信心，展现师生间的真情与友爱，推动学生不断进步。

（责任编辑：李晶）