发挥名师工作室的潜在价值

梁好

近年来，各级各类名师工作室如雨后春笋般涌现，其对于提高名师的知名度、发挥名师的影响力、引领普通教师专业化发展、推动学校教研水平提升，发挥着独特的作用。然而，也有一些名師工作室并没有产生预期的综合效益，出现了有“名”无实、有“名”而“不名”的现象。那么，如何让名师工作室真正成“名”，并实现其潜在价值呢？笔者认为，名师工作室要着力成为“三个中心”，才能更好地为教育发展服务。

首先，让名师工作室成为资源中心。名师相较于普通教师而言具有更多的资源，比如教育理论书籍、优质课程影像资料、名师教育资源关系网络等，这些资源对于推进教师专业化发展具有重要作用。因而，名师要乐于奉献、肯于分享，将自己拥有的教育资源与普通教师共享，致力于将名师工作室打造成为资源中心;名师也可以利用上级教育主管部门以及有关单位的支持，帮助工作室购置教育教学资源;还也可以发动辐射影响的教师群体主动贡献教育资源，发挥抱团效应，丰富工作室的教育资源。作为教育教学资源中心的名师工作室，将在更大范围内地提升自身的影响力，提高对于普通教师的帮扶力，提高专业发展的研究力。

其次，让名师工作室成为智慧中心。名师工作室“名”在名师的智慧，名师应当不断提炼、升华、拓展自己的教育理念，从经验型教师成长为专家型教师。名师的教育理念应是系统的、独树一帜的、别具一格的，应具有适应性和鲜活的生命力，为普通教师带去足够的教育智慧。如此，名师工作室才能成为学校的精神高地，成为汇聚各方英才的“教师发展学校”。名师工作室要成为智慧中心，不能仅仅依靠名师一个人的智慧，而应以名师的智慧带动更多教师的智慧，形成自由开放、兼容并包、民主和谐的氛围。教师在名师工作室没有身份标签，不存在职称级别、职务高低，只有教育思想的碰撞、教育灵感的生发。以智慧激活智慧，以理念推动理念，以思想点燃思想，才能让名师工作室真正成为智慧的高地。

最后，让名师工作室成为课改中心。名师工作室应当发挥其在教育科研领域的先导作用，利用名师以及名师周围优秀教师的教育科研能力，更好地为教育改革服务，为学校的发展服务。主管部门或者学校管理者要敢于给名师工作室“压担子”，让其承担一定的科研任务，而名师工作室也要积极主动地申报有专长、有兴趣、有能力解决的教育科研课题，积极参与学校的教研活动，成为普通教师的“教育问询处”“课堂问诊处”“建议策划处”，以潜在的资源优势，影响学校教师整体的教育教学行为，进而影响区域内教育教学风气。

当然，名师工作室的作用不能局限于一所学校，名师们要敢于开拓，不断超越，积极创造条件，充分利用现代网络信息资源，在更大区域发挥自己的影响力、指导力、引领力，为更多的教师服务，为更大范围的教育质量提升服务，从而让工作室真正美“名”远扬。

（责任编辑：赵春艳）