微课在小学语文低年级课外阅读中的应用策略

孙川

摘要：课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏取决于儿童内心的需要。小学低年级是培养课外阅读兴趣的最佳时期，把握好这个阶段，激发儿童的阅读兴趣，对以后阅读习惯的养成和阅读能力的提高有着举足轻重的意义。但低年级学生课外阅读兴趣的培养面临不少问题，教师要注重创新方法的应用，运用信息技术，充分发挥微课的作用，激发学生的阅读兴趣，教给家长正确的指导方法，形成家校合力，稳步提升学生的阅读能力。

关键词：微课应用;课外阅读;价值;策略

课外阅读是语文课程的重要内容之一，是提升学生语文素养的重要途径。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏取决于儿童内心的需要。小学低年级是培养课外阅读兴趣的最佳时期，把握好这个阶段，激发儿童的阅读兴趣，对以后阅读习惯的养成和阅读能力的提高有着举足轻重的意义。

但低年级学生课外阅读兴趣的培养面临不少问题，如低年级儿童识字量少、阅读方法欠缺、教师和家长的选择能力和指导水平参差不齐等。要想解决这些问题，教师要注重创新方法的应用，运用信息技术，充分发挥微课的作用，激发学生的阅读兴趣，教给家长正确的指导方法，形成家校合力，稳步提升学生的阅读能力。

一、微课的应用价值

微课是一种独特的、短小精练的课程形式，它以信息技术作为主要支撑，使教学内容与信息技术有效结合，有着丰富的应用价值。

（一）不受时间和空间限制，提高阅读效率

低年级学生注意力集中的时间不长，同时也处在各项习惯形成的关键期，需要家校高度配合。而微课一般都在10～15分钟时间内，它不受时间的限制，可以在课前、课中和课后播放;也不受空间限制，只要有电子设备，就可以在学校、家庭或者户外播放。因此，微课满足了不同孩子和父母的需求，可以随时随地开展，提高了阅读效率。

（二）形式新颖，激发学生的阅读兴趣

低年级孩子喜欢直观、有趣的活动，微课以图片、视频等新颖的形式为学生呈现阅读内容，带领学生以新的形式畅游书海，在潜移默化中教给学生阅读的方法，有助于提升学生的阅读兴趣，帮助学生完成阅读任务。

（三）拓宽阅读数量，拓展教学内容

低年级学生识字量有限，这个阶段最好的课外阅读就是经典的图画书，但经典的图画书往往因为价格不菲而让很多家长和老师“望而却步”。因此，为了保证学生阅读内容的丰富，教师可以利用微课扩大学生的課外阅读量，拓展教学内容。

（四）家校携手，有助于阅读习惯的形成

学生课外阅读兴趣的培养，光靠老师在校内指导还远远不够，父母和孩子的亲子共读更加重要。但家长的指导水平参差不齐，尤其是对于图画书的指导更是出现很多误区。教师利用微课，可以用直观的方式给家长做示范，教给家长指导阅读的方法，这有助于学生课外阅读兴趣的形成和良好阅读习惯的培养。

二、微课的应用策略

微课在小学语文低年级课外阅读中有着丰富的应用价值，具体有哪些有效的策略呢？笔者有如下探索。

（一）讲述型微课，教给阅读方法

低年级学生识字量有限，图画书是最适宜的儿童读物，但读图画书的方法却需要教师去引导。教师可以根据绘本内容设计关键问题，将图画书的内容扫描制作成课件，通过录屏（即将电脑桌面的操作活动记录下来——编注）等方式，在和学生讲述图画书的同时，潜移默化地教给学生阅读图画书的方法。比如，笔者在给学生讲述《爷爷变成了幽灵》这本图画书时，先从书本的封面和扉页讲起，然后通过三个主要的问题：“爷爷会变成什么？”“爷爷忘记了什么？”“爷爷为什么会有这些变化？”指导学生读图画书。在讲述的过程中，笔者对学生渗透了看图画书的方法，即“看书名提问题”“看封面猜故事”“看细节体会心情”等。

类似这样，教师将经典的图画书制作成微课，不仅可以在上课前或者课余时间给学生看，激发学生对图画书的强烈兴趣，培养学生观察和思考的能力，同时还可以将微课通过钉钉群或者微信群发送给家长，让学生在家和家长一起看。这样可以让更多的家长掌握看图画书的方法，为今后有质量的亲子共读提供帮助。

（二）儿童化微课，激发阅读兴趣

低年级学生对动画兴趣浓厚，动画式的微课可以极大地提升学生的阅读兴趣。动画式微课的内容将课内的阅读向课外阅读延伸，从一篇到多篇推进，既巩固了课内知识，又拓宽了学生的知识面，培养了阅读兴趣。比如，在教学二年级下册《寓言二则》一课时，笔者找了相关的动画视频制作成微课，同时在微课中以文中主人公的口吻提出问题，引导学生思考;再通过课外的寓言故事《刻舟求剑》《滥竽充数》等视频进行补充，引导学生结合课中学到的方法进行思考理解，充分激发学生对寓言故事的兴趣;最后，再推荐课外书——《中国寓言故事》，激发学生阅读课外书籍的兴趣。

除了动画式微课，电影式的微课也可以引导学生从生活向书籍聚焦。电影中的人物形象鲜明生动，情节跌宕起伏，将电影中的片段截取制作成微课，可以激发学生对原文的兴趣。比如，美国作家桑达克的绘本故事《野兽国》被拍成了电影——《野兽家园》，电影的画面还原度非常高，有些画面甚至和绘本一模一样。笔者将这部电影中的精彩片段进行截取制作成微课，呈现文中不同人物的特点，激发了学生对原书的兴趣。课后，学生纷纷主动去买书，去书中寻找更多的答案，享受阅读的乐趣。

（三）定制化微课，指引阅读方向

儿童读物中，人物特点都非常鲜明。教师可以聚焦书中人物，围绕人物的个性制作微课，引导学生深入探究。比如，在组织一年级学生阅读《小猪唏哩呼噜》一书时，笔者制作了一节微课，围绕主人公“小猪唏哩呼噜”展开解析，抓住书中表现它性格特点的精彩内容呈现在微课中，并不断提出问题：“你喜欢它吗？为什么？”学生在微课的指引下，不断与书中的人物进行对话，从而认识一个更加丰满的“小猪”。利用微课，将书中的内容加以提炼，激发了学生继续阅读的兴趣。

微课还可以挖掘书中情节，扎实推进阅读进程。课外阅读的书籍有些篇幅较长，学生很容易失去兴趣。比如，在引导学生阅读《笨狼的故事》这套书时，笔者录制了一节微课，将书中有趣的情节进行呈现，学生在观看的时候忍俊不禁，都迫不及待地想要去看书中更多的内容了。这样就激发了他们继续阅读的强烈愿望，推进了课外阅读的顺利进行。

（四）个性化微课，展示阅读成果

微课内容除了以教师为主导，还可以呈现以学生为主体的课外阅读成果。学生在阅读的过程中，教师可以引导学生以摘录、图画、制作手抄报或者讲述、表演等方式复现故事中的精彩情节，然后通过录制微课的方式将这些成果展现出来，在班级播放，也可以发送到班级群播放。这种个性化的课外阅读成果，不仅激发了学生的阅读兴趣，还提升了学生的审美能力、创造能力、表达能力等综合能力，可谓一举多得。

课外阅读是提升学生语文素养的有效途径。在信息化时代，微课的应用不仅能激发学生的阅读兴趣，引导学生和家长掌握正确的阅读方法，还能多元化地展示学生的阅读成果，有效提升学生的阅读能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄庭学.巧用现代信息技术，构建新型语文课堂[J]. 内蒙古教育，2019（11）.

[2]艾叶茂.小学语文课外阅读现状与对策[J].亚太教育，2019（09）.

（责任编辑：奚春皓）