试论提升初中信息技术教学有效性的途径

【摘要】伴随着教育改革的深入，提升初中信息技术教学有效性的途径逐渐受到了越来越多的关注。文章分析了初中信息技术有效教学的概念和特征，并且概述了当前存在的问题，接着提出了几点提升教学有效性的途径，希望可以有效提升学生的学习能力和创新意识。

【关键词】初中信息技术;有效性;途径

作者简介：陈夷秋（1981.09-），男，江苏省南通市教师发展学院，中小学一级教师。

对于初中阶段的学生来说，信息技术这门课程并不陌生，学生不仅不会对这门课程产生陌生感，而且具有一定的操作基础，学习兴趣较强。若教师只是按部就班地将信息技术教材上的知识灌输给学生，那么整个信息技术课堂气氛会过于枯燥，学生对这门课程的学习兴趣也会逐渐消磨。因此，初中信息技术教师应该积极探索有效的信息技术教学策略，充分激发学生对这门课程的学习兴趣和探究热情，提高学生的学习效率。

一、初中信息技术有效教学的概念分析

（一）有效教学的概念

有效教学，是指教师所开展的课堂教学效率不低于标准教学效率。其中，教学并不是教师一味地讲解和传授，而是教师和学生双方共同组成的课堂教学。在这个过程中，教师必须提前制订好教学计划，并且逐步引导学生更加系统地学习和掌握知识，主要可以总结为三点：

第一，充分激发出学生主动学习的兴趣和意向。兴趣是引导学生开展有效学习的重要动力，一旦学生的兴趣得到充分激发，那么学生在课堂上的状态就会变成“想学”和“乐学”。

第二，明确课堂教学目标。教师所开展的课堂教学必须具有明确的目标，清楚学生应该要学习和掌握的内容，使学生的学习思路变得更加清晰，从而让学生更加主动地参与到课堂上的学习活动中。

第三，设计多样化的课堂教学形式。无论哪一种课堂教学形式，最终的目的都是让学生更加深刻地理解和掌握知识。为了让学生产生更加深刻的学习感悟，教师可以利用一些独特的教学语言，并且运用一定的技巧，提高学生的学习效率。

（二）无效教学的概念

由上文得知，有效教学的核心就是课堂教学的效益，而无效教学是有效教学的对立面。具体来说，无效教学指的是教师在课堂上所开展的教与学生的学发生了脱轨，所组织的课堂教学活动反而打击了学生的学习自信，从而导致学生在课堂上的学习效率变得较低甚至是零。无效并不是说学生的学习完全没有效果，只不过是未能达到理想的学习效果。

大量研究表明，很多初中信息技术教师所开展的课堂教学都属于无效教学。教师不停地讲解和灌输信息技术知识，学生被动地接受和消化这些信息技术知识，但是并没有掌握这些信息技术知识的本质;教师没有给予学生独立思考和探究信息技术知识的机会，只是将自己的见解传授给学生等，都属于无效教学。一位教育学家说过，若是学生在学习和理解知识的过程中没有主动迈出那么小小的一步，那么对于这个学生来说，这个学习过程是无效的。

二、初中信息技术有效教学的特征

（一）更加关注学生的进步和发展

初中信息技术教师不能只关注学生对于知识的掌握程度，更重要的是关注学生的审美情趣与道德素养的培养，使学生不仅可以掌握更多的信息技术知识，而且具有较好的人格素质和身体素质，只有这样才是有效的信息技术教学。

首先，教师需要确定学生在信息技术课堂上的主体地位，让每一个学生都能参与到探究和学习信息技术知识的过程中。

其次，教师需要注重学生的个性化发展。由于每个学生都具有不同的特点，教师需要根据学生的这些特点设计出相应的教学内容，并且积极引导学生。若是教师所设计的教学内容与学生的实际情况脱轨，教学内容也就失去了教学价值。并且，学生并不是一成不变的，而是处于不断发展的状态。有效的信息技术教学可以对学生的个性化发展起到较大的促进作用。

再次，教师要重视合作型课堂教学的开展。合作型的信息技术课堂，一方面可以帮助学生更加深入地理解和掌握信息技术知识，另一方面可以促进学习不够主动的学生在合作过程中更加积极地学习信息技术知识。因此，初中信息技术教师要想开展有效的信息技术课堂教学，就不能仅仅重视信息技术知识的讲解，而是要针对学生的“全人”发展，充分发挥出这门课程的教学价值。

（二）更加关注信息技术教学效益

有效的初中信息技术教学需要教师积极转变教学观念，正确认识课堂时间和教学效率。当前很大一部分教师存在一种错误的理念，即考虑教学内容多，但是实施行为少;考虑教学进度多，但是考虑教学效益少。这种错误观念影响了初中信息技术课堂的教学效益。初中信息技术课堂教学效益的高低并不是由学生所掌握的信息技术知识决定的，而是取决于学生学习信息技术知识的效果和学习投入之间的比例。要想提高初中信息技术课堂教学效益，教师就必须充分重视学生的学习方式和学习态度，并且帮助学生积累更多的信息技术知识和学习经验，最终促进学生向更高的信息技术学习目标迈进。

（三）更加关注信息技术教学途径

通过什么途径让初中信息技术课堂教学变得更具有吸引力，使其效益最大化，是教师亟须考虑的问题。教师可以从学生的基础出发，设计和采用有效的信息技术教学途径，最终促使学生掌握更多的信息技术知识。

三、初中信息技术有效教学的途径

（一）创设有效教学情景

一位教育学家说过，学生开展有效学习的前提就是他本身的学习兴趣。有效的信息技术教学情景可以快速激发学生的学习兴趣，使学生进入学习信息技术知识的良好状态。因此，初中信息技术教师需要创设出有效的信息技术教学情景。根据信息技术教材中的内容，教师可以设计出生活化的信息技术教学情景，结合学生的现实生活经验，也可以创设出问题化的信息技术教学情景，引导学生解决信息技术问题，最终促进学生在信息技术课堂上有所收获。

比如，在学习“计算机与信息安全”的時候，教师先创设生活化的信息技术教学情景：“同学们，你们知道人为什么会生病吗？”由此激发出学生的学习兴趣，引导学生思考。有的学生可能会说：“我知道，因为有细菌进入到身体里了。”教师继续创设情景：“那么你们想一想是否会有细菌进入到计算机的体内呢？”这时候，学生就会陷入沉思。最后，教师就可以开始讲解本节课的内容，引出病毒的概念，使学生树立信息安全意识。教师创设生活化的信息技术教学情景，更容易激发学生的兴趣，进而开展更加有效的学习。

（二）合理设计课堂导入

一节初中信息技术课堂是否有效，在一定程度上受到课堂导入效果的直接影响。有效的信息技术课堂导入可以直接将学生的注意力吸引到信息技术知识的学习中。因此，初中信息技术教师需要合理设计信息技术的课堂导入环节。结合学生的兴趣爱好和理解能力，教师可以设计出具有趣味性的信息技术课堂导入，创造出一个充满趣味和欢乐的信息技术课堂。这样不仅可以促进学生更加主动、积极地参与到信息技术课堂上，而且可以进一步推动学生深入理解和掌握信息技术知识。

比如，在学习“数据的处理与统计”的时候，教师在课堂导入环节向学生展示了某一次足球联赛的成绩表，并且提出问题：“同学们，想一想如何统计出每一支球队在这场联赛中的积分和排名等信息呢？”为之后的学习做好铺垫。然后教师导入本节课的学习内容，向学生讲解如何对数据进行排序和筛选等，使学生熟练掌握这些技能。最后教师再次引导学生利用刚学的这些技能来分析足球联赛中的数据，使学生做到灵活应用。初中信息技术教师通过设计有趣的课堂导入环节，快速吸引学生的注意力，并且引导学生利用所学的操作知识进行分析，提高了学生分析和处理数据的能力。

（三）用多媒体设施教学

很多学生在信息技术课堂上的学习效率长时间得不到明显提高，主要是因为学生常常受到电脑的吸引而分散注意力，无法掌握教师所讲解的信息技术知识。多媒体可以将所有学生的眼光吸引到大屏幕上，快速集中学生的注意力。因此，初中信息技术教师可以利用多媒体设施有效开展教学。很多操作技能若只靠教师讲解，学生可能难以理解。而利用多媒体设施，教师可以更好地向学生展示一些操作，使学生掌握更多的操作技能，进一步提高学生的实践能力。

比如，在学习“体验动画制作”的时候，教师先利用多媒体播放“小本子动画”让学生欣赏，使学生接触和体验制作逐帧动画。然后教师让学生回顾刚刚所观看的视频，并且提出问题：“在这个视频中，虽然各帧人物的动作都有所不同，但是其中有的头部动作是相同的。而在绘制的时候，就需要不断重复这个动作。你们想一想有什么方法可以改进吗？”由此引发学生的思考，同时为之后的学习奠定基础。教师利用多媒体播放视频，可以营造一种更加轻松的信息技术学习氛围，使学生更容易进入良好状态。

（四）组织小组合作学习

初中阶段的学生已经具备一定的探究意识和能力，对身边的事物充满好奇。教师可以将学生划分成小组，根据小组的平均水平设计出合理的信息技术探究任务，让小组共同探究，并且总结出其中的信息技术知识。这样不仅可以丰富学生在信息技术课堂上的学习体验，而且可以让学生经历信息技术知识的生成过程，使学生对信息技术知识的理解更加深刻。

比如，在学习“制作网站”的时候，教师可以先将学生分组，并亲自演示一遍如何制作网页，在演示的时候向学生讲解为什么要用表格布局以及插入素材的技巧等问题，还可以让学生尝试其他办法。接着，让小组合作制作网站。在制作的过程中，有的学生可能理论基础掌握较好，有的学生可能操作能力较强。这时候，小组成员之间可以互相帮助。若是某个小组出现问题，教师及时加以指导，使小组继续制作。最后，各小组展示成果，教师给予一定的鼓励。通过小组合作制作网站，每一位学生都能参与到信息技术活动中，实现共同成长。

（五）布置信息技术作业

合理且有效的信息技术作业不但可以帮助学生做好信息技术知识的巩固和复习，而且可以让学生认识到自身的不足之处，进而促进学生构建一个更加完整的信息技术知识体系。因此，初中信息技术教师需要合理布置信息技术作业开展有效教学。教师可以设计书面信息技术作业，加深学生的印象，也可以布置实践型的信息技术作业，引导学生灵活运用所学的信息技术知识，提高学生的实践能力。

比如，在学习“智能风扇”的时候，教师先带领学生复习所学过的相关内容，像红外传感器、超声波传感器等，让学生认识这些传感器，为做作业做好铺垫。然后教师引导学生了解机器人，激发学生的学习兴趣，使学生了解到机器人就是由多种传感器组合而成的。最后教师可以设计实践型的信息技术课后作业，让学生根据所学内容尝试制作智能风扇。此外，教师还可以鼓励学生在课下上网搜索相关的内容，以开阔学生的视野。教师设计实践型作业，能够打开学生的思路，提高学生完成作业的质量。学生在完成作业的过程中也可以理解其中的信息技术知识，最终实现全面发展。

四、结语

综上所述，初中信息技术教师要想快速提升课堂教学的有效性，就要积极改变信息技术教学策略，设计有效的信息技术教学途径，营造出更加轻松、活泼的信息技术学习气氛，提高学生学习信息技术知识的效率，让学生真正感受到学习信息技术知识的乐趣，使学生的学习更加有效。

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