情境教学法在初中写作教学中的应用

周汉东

与小学阶段相比，初中阶段的教学难度有所提升，尤其是写作教学，要传授的写作知识更多、更难，写作训练的形式也更多样，对学生写作能力的要求也更高。因此，教师在开展写作教学时，要创新教学方法，创设真实生动的情境，激活学生的想象力，激发学生的写作兴趣，提高写作教学效率。那么，如何在初中写作教学中应用情境教学法呢？

一、创设教学情境，激发学生的写作兴趣

我们都知道，写作需要具备一定的素材积累，而初中阶段大多要求学生根据一定的主题，将想表达的内容，用文字记录下来。教师在初中写作教学中应用情境教学法，意味着要摒弃传统的写作教学模式，因为情境教学法与传统教学理念差异很大。因此，要摒弃传统的教育理念，应用情境教学法，营造相对轻松、快乐的学习氛围，还要运用多种教学手段，调动学生参与写作教学的积极性。虽然采用情境教学法可以有效提升初中写作教学的效率，但教师在应用时，还需要注意两点：其一，应用情境教学法，要考虑学生的学习和认知能力;其二，要调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，适当加入与写作教学相关联的内容、图片、视频，促使学生更好地学习。在情境教学模式中，教师的角色不再是传统教学模式中的主导者，而是学生学习的引导者和领路人，在教学过程中，要关注学生对重点和难点内容的掌握情况，及时答疑解惑。教学过程中，不仅要让学生掌握写作知识，还要培养他们的思维和学习能力。

例如，部编教材八年级上册第三单元的写作训练“学习描写景物”，其写作教学的目标是培养学生观察的习惯，掌握从多个方面观察景物的方法，引导学生观察景物，抓住景物的特征。教师在教学时可以应用情境教学法，创设真实生动的教学情境，让学生从不同角度观察景物。有了细致的观察，学生所描写的景物，会更加真实、立体。

二、注重情感的表达，激活写作情感

在教学中，教师要重视激活学生的情感，创设具体的教学情境，引发学生的情感共鸣，让学生在作文中表达真情实感。运用情境教学法开展写作教学，教师是引导学生思考的引导者，要引导学生主动思考，构建写作思路，学习写作技巧。在初中写作教学中采用情境教学法，能使学生的主体地位得到凸显，让学生自由表达观点，阐明写作思路。这样的写作教学，学习气氛热烈，能够促进教学效率的提升，促使学生掌握写作技巧。教师也可以了解学生写作技巧的掌握情况，在开展写作教学时，及时调整教学方式和教学进度。此外，在初中写作教学中应用情境教学法，学生会更加主动地参与到课堂教学中。初中阶段的写作任务，大多是写事写景类型的，创设情境，可以让学生更好地观察和感悟，也能降低审题的难度，更好地表达看法，并且，对于学生写作知识的掌握与学习能力、思维能力等综合能力的提升，也大有裨益。

例如，部编教材八年级下册第五单元的写作训练“游记写作”，需要学生掌握游记的写作方法，并按照时间顺序有条理地写作，还要抓住游览场所和景物的特征，抒发自己的情感。游记是一种常见的叙事性文体，如果让学生直接写，以他们对文章的布局能力，和对叙事技巧的掌握情况，是不能写出高质量作文的。教师可以创设写作情境，教会学生游记写作的要点，帮助他们设计文章架构。在教学情境中，学生可以更加直观地经历游览的过程，看到真实美丽的景色，从而勾起旅游的回忆。然后教师再讲解写作要点，并让学生结合自身经历写作，学生写出来的作文就会逻辑清晰，线索分明。

三、巧设问题，引导学生写作

教学情境中包括问题情境，在初中写作教学中，教师可以巧妙设计一些与教学内容相关的问题提问学生。这样可以引导学生进入教学情境，跟上教学节奏。当然，在开展写作教学时，设计的问题应该符合写作教学的内容，设计对学生写作能力的提升有实质性帮助的问题。此外，还应结合初中生的综合能力，以有效激发学生的求知欲和写作潜能。教师提出的问题一般有几方面的目的，包括让学生掌握此类作文的写作技巧、内容、描写重点、适用的表达方式等。

例如，教学部编教材八年级下册第三单元的写作训练“学写读后感”时，就可以采用提问的方式创设情境。读后感主要指在读完一本书、一篇文章、听完一段音乐，看完一段视频后，将产生的感悟与启示用文字记录下来。读后感的写作步骤，包括通读全文—获取具体的感受与启发—选择感受与启發点—落笔行文。读后感是有一定行文规范的，指导写读后感时，教师可以巧设问题，如同学们知道读后感应该怎么写吗？读后感的文章结构是怎样的？读后感包含哪些要素等，用问题引导学生思考，能深化学生对感悟对象的理解，并帮助学生设计写作思路。

四、组织实践探究活动，丰富写作情境

写作时，调动自身的生活体验与真情实感，这样写出来的文章才真实感人，可读性也更强。因此，教师在进行写作教学时，要引导学生表达真情实感，多组织实践活动。初中生具备一定的写作能力，掌握了一些写作技巧，但仍然有一部分学生的写作能力不强，写出来的文章存在很多问题，如模式化，缺少真情实感等。对此，教师可以采用情境教学法，创设真实生动的情境，引导学生在写作时表达真情实感，从而提升其文章的可读性。教师在教学时，可以开展一些与写作相关的活动，带领学生观察生活，深入体验生活，从生活中积累写作素材，并融入到作文中。也可以引导学生在作文中融入真情实感，这样学生的作文就会更饱满，更有感染力。

例如，部编教材八年级下册第六单元写作训练“学写故事”，其教学目的是让学生写好故事情节，使其波澜起伏。故事要精彩，必须一波三折，人物形象和主题必须鲜明，但这些都需要学生有一定写作素材的积累才可以做到。据此，教师可以组织实践活动，丰富学生的生活体验，并在活动过程中引导学生观察，寻找亮点，从而避免写作时流水账式的记录。

在初中写作教学中运用情境教学法，可以有效提升写作教学效率，帮助学生提升作文水平。具体实施策略，参考以下四点：①创设教学情境，激发学生的写作兴趣;②注重学生情感的表达，激活写作情感;③巧设问题，引导学生写作;④组织实践探究活动，丰富写作情境。