过程教学法在初中作文教学中的应用

李敏行

过程教学法是一种非常科学的写作指导方法，具体实施时，教师要充分关注写作训练的各个环节，并提供有针对性的指导，弥补学生作文能力上的不足，解决学生作文中的各种问题，以帮助学生写出高质量的作文。在初中作文教学中，教师可以利用过程教学法优化课堂教学，让教学过程有明确的指向性，为学生提供更好的学习指导，帮助学生不断提升综合能力。这种教学方法的作用非常明显，对于提升写作训练的效率有促进作用。

一、明确作文教学的具体要求

想推进过程教学法，教师需要先明确作文教学的具体要求，明晰作文教学的方向。对初中生进行写作训练，教师应该从激发学生的写作兴趣入手，打造良好的作文教学开端。初中阶段，写作训练的难度逐渐提升，作文要求越来越高，而大部分学生对写作训练的热情却并没有那么高，仍然有很多学生对写作存在畏惧心理，不知道如何写以及写什么，这些是教师需要重视的问题。教师不仅要加强写作方法的指导，还要帮助学生树立写作自信，要培养学生的写作兴趣，引导学生积极参与到写作训练中，从而提高写作教学的效率。教师要明确各个时期写作教学的核心要求，并从具体的写作训练主题出发，进一步细化写作训练步骤。这样才能真正做到关注作文教学过程，完成各个阶段的训练目标。

教师要打造趣味课堂，构建良好的教学开端。想做到这点，方法很多，比如设计有趣的话题，或者从学生日常谈论的事情入手，找一件比较有特点的作为切入口等。在课堂上，教师要充分尊重学生的主体地位，在写作前，可以让学生畅所欲言，就写作主题表达自己的认识和感想。学生之间灵感的碰撞能产生新的火花，拓展写作思路，激发学生的写作兴趣。教师还要从具体的教学主题出发，开展具体的写作训练。比如，“文从字顺”这一训练版块的训练要点是让学生保证语言通顺连贯，能够准确表意。结合这个具体的作文要求，教师可以设计一个层层推进的教学计划，从写句子开始，再进行段落写作，最后进行全文写作。这样，循序渐进地培养学生的语言表达能力，学生更容易适应，从而达到作文教学的要求和目标。

二、从生活中挖掘写作素材

培养学生积累写作素材的能力，也是初中写作训练的重点之一。很多学生不具备提炼作文素材的能力，面对写作主题，不知道从何处下笔，找不到合适的写作内容。教师可以利用过程教学法来培养学生积累作文素材的能力，引导学生搜集和利用各种素材。教师可以根据具体的写作要求，布置作文主题，然后让学生根据主题设计行文思路，寻找写作素材。先给学生提供开放的讨论空间，让学生就想到的内容进行交流和讨论。教师则适时给予指导，让学生认识到哪些素材合适，哪些可以舍弃。有了前面的分析和讨论，学生能在头脑中构建写作轮廓，作文思路也会慢慢清晰，也能找到合适的写作素材。

比如，教学“写人要抓住特点”这个写作训练版块，写作前，教师可以设置一些与学生生活息息相关的主题，如“我最敬爱的老师”“讲讲我的同桌”等和学生生活联系密切的话题。因为都是熟悉的人和事，学生就不会出现无话可说的尴尬情况。学生选定作文主题后，教师可组织小组讨论活动，让学生以小组为单位，分享自己想写的内容，这种方式能为学生选材提供便利。学生习惯从生活中选择写作素材后，接下来教师便要有意识地引导他们多观察，丰富他们的生活体验，运用过程教学法，指导学生从生活中积累写作素材，这是一种很好的训练方式，并且可以达到预设的写作教学目标，值得推广。

三、增加师生互动，传授写作方法

随着作文教学的推进，教师要多关注写作方法的指导，让学生的作文技巧更加熟练。想让学生写出高质量的作文，合理运用各种写作方法和技巧很重要。初中生掌握的写作方法有限，有时面对文题，明明写作思路很好，但就是因为掌握的写作方法少，写作技巧不纯熟，而不能很好地将想要表达的内容呈现出来;或者即便表达出来了，也是差强人意，达不到理想的效果。因此，教师要加强写作方法的指导，要和学生建立良好的沟通机制，增加师生互动，加强写作方法的渗透。这对于学生写作能力的提升大有裨益，能够很好地提升写作教学的质量。

教师可以跟学生交流对写作的看法，从为什么写作开始，接着询问学生应该如何写作，写作中的难点是什么，为什么认为写作难。这种平等的交互活动能够帮助教师了解学生的写作情况，掌握妨碍学生写好作文的问题，为作文教学指引方向。此外，教师还可以组织学生一起讨论，一步步解决写作过程中的难题，让学生不再害怕写作，而是将写作看成一件平常的事。以“说明的顺序”这一写作训练为例，对于刚接触说明文的学生来说，写说明文的难度很大。考虑到说明文有很强的实用性，且写作方法比较简单，因此，教师可以组织交流会，结合具体的写作对象，和学生一起梳理写作思路，让学生掌握说明文的写作方法，克服写作障碍。这种教学方式，既能拉近师生间的距离，又有助于帮助学生树立写作自信，对学生写作能力的提升大有裨益。

四、在作文思维上进行引导

不同的写作主题的作文要求是不同的。在初中作文教学中，教师除了要关注学生语言能力的发展，传授学生丰富的写作方法和技巧外，还要培养学生的作文思维。因为只有具备了良好的构思能力，学生才能合理安排文章结构，使写出来的文章结构清晰、主题鲜明。教师可以结合不同的作文主题，循序渐进地进行作文思维能力的培养，让学生掌握更多的构思方法，提高安排文章结构的能力。随着训练越来越多，学生的写作技巧会越来越熟练，作文思维能力也会明显提升。因此，为了提高学生的思维能力，教师还要大量开展写作训练。

在教学“学会记事”这一写作训练版块时，教师要重点培养学生记事的能力，可以布置一个有很大发挥空间的写作任务，比如以“一次难忘的回忆”为题写作。具体指导时，教师可先让学生构思每个段落写什么：如第一段如何引出事件，是开门见山，还是婉转迂回？叙事部分要怎么安排段落结构，高潮在何时出现？最后要怎么抒发情感，升华主题等。教师帮助学生梳理行文思路后，再让学生列大纲，写作初稿。这样细致的写作指导可以很好地锻炼学生的写作思维，有助于培养学生良好的作文习惯，對提高学生的写作能力有推动作用。