高中英语阅读教学的有效实施策略

林慧

摘要：英语阅读是高中英语课程的重要组成部分，因此教师应着重培养学生的英语阅读能力，从而提升学生的英文理解能力和语感。本文主要探讨高中英语阅读教学的有效策略，以期能为学生的英语学习提供一定帮助。

关键词：高中英语;阅读教学;情境

一、强调阅读的重要性

要想提高高中学生的英语阅读水平，全面提升他们的阅读能力，就要改变他们对于英语阅读的理念，这时就体现了高中英语教师在教学中强调英语阅读重要性的必要性。高中英语教师要给学生灌输英语阅读是很重要的英语学习部分的观念。英语本身就是一门语言，它的作用就是用来沟通和交流，因此英语的口语化和阅读都是英语实际运用的典型例子。阅读是信息的获取，口语是信息的表达，要提高英语口语水平就要从英语的阅读能力上下手。学生在高中英语学习中，由于受到传统教学理念的影响，同时受到传统教学方式的熏陶，对英语的阅读意识淡薄。这就需要教师在英语课堂上进行英语重要性的渗透，使得学生能够对英语阅读产生浓厚的兴趣，从而促使他们加强英语阅读训练，这样才能够有效地提升英语学习效率。例如在讲解“青少年成长中的烦恼”这一课时，教师可以利用多媒体技术将青少年成长中可能会遇到的问题一一列举出来，然后通过提问了解每个学生在上学期间不同的烦恼，可以是生活上的，也可以是学习上的，然后让他们用英文进行自我表述，让学生切身体会到英语阅读对于英语语言表达的重要性，从而促进学生的英语阅读动力。

二、促进英文精读与泛读的结合

在进行英语文章阅读时，可以选择精读和泛读两种形式。但是对于高中英语阅读教学来说，精读和泛读都是学生应该掌握的基本阅读技能。泛读要求学生在进行文章阅读时，首先要明确文章的主题含义，这一点可以通过分析题目有一个大致的判断。其次就是要对每一个段落的大意有一个基本的把握，这样泛读下来就可以知道该英语文章主要讲的是什么事情。而且，在泛读过程中，学生也可以将不认识的生词或长难句画出来，这样在后面的精读过程中就可以进行分析与理解。泛读一般是初拿到一篇英语文章后所进行的第一次阅读，之后就要对该文章进行精读。精读就是在泛读的基础上进一步理解文章的细节，理解作者想要表达的思想感情，也对其文化背景有一个大致的了解。高中英语教师要培养学生的核心素养，就要积极促进和推动学生对精读和泛读技能的掌握。比如可以在学生进行泛读之后，让学生以小组的形式讨论文章主旨和大意，然后让学生们将自己的问题记录下来，在精读的时候进行集中解决。这样不仅可以有效提高英语课堂的活跃度，还能够促进师生之间的交流。

三、创设阅读情境

由于英语是一门知识性十分丰富的学科，所以想要培养学生的英语核心素养，教师就要让学生能够掌握一定的英语阅读方法与学习能力，充分激活学生的英语思维，促使学生能够始终维持学习英语的热情与兴趣。因此，英语教师便可以为学生创设良好的英语阅读情境，促使学生在特定的情境之中，形成良好的英语语感，能够灵活运用英语进行表达与交际;同时帮助学生理解与内化更多的英语知识，让学生逐渐探寻学习的方法，以此来发挥出自身的学习潜能，实现学生的阅读水平与学习能力的明显提升。比如人教版中的Unit 3 Travel Journal一课，主要是让学生理解文章的大意，掌握阅读技巧，了解旅行中的不文明行为，拓展学生的国际视野，培养其跨文化的交际意识与能力。因此，英语教师可以借助多媒体设备呈现世界各地的旅游景点，来吸引学生的兴趣，如可以选择湄公河，引导学生入情入境地去阅读课文，明确主人公王坤和姐姐沿着湄公河旅游的路线旅程，促使学生从中理解关于地理的单词与短语，同时强化学生的阅读能力与学习能力。随后，教师可以鼓励学生以导游的身份，用英语介绍一处中国的旅游景点，内容包括其历史背景、相关人物及事件等，来发散学生的思维，培养其创新意识，锻炼学生的语言表达能力与交际能力，从而增强学生的英语素养与文化素养。

四、创新教学方法

教师在新课程改革背景下要对英语的教学方式进行更新，做到与时俱进。教师在平时教研和教学的过程中要把握新的教学思路，通过创新教学方式来培养优秀的英语人才。在传统教学方式中，教师多注重单一灌输式教学方法，这使得学生的课堂积极性不高，同时在课堂中的思维拓展也不够全面，在自主学习方面和学习积极性方面都受到很大的限制。如果学生在课堂中知识一味地跟着教师的思路走，而没有在教学中进行自我反思，就会导致学生的思维停滞不前，让学生的个性和创新理念都得不到提升，同时也会使得课堂气氛相对沉闷，很难提起学生的学习热情。教师在这种教学环境下也会产生倦怠心理，这是很不利于英语课堂的。在高中英语中阅读部分的占比越来越大，在高考的试卷中内容也都是偏向于阅读，其中很多内容都是要结合阅读来进行解答的。这就需要教师创新教学方法，使得新的教学方式能够焕发起高中英语课堂的生机，采用新教学理念进行多种阅读方式的教学需要高中英语教师在平时多注意这方面的教学探究。把更好的课堂交还给学生，提升他们主动阅读和自主学习的能力。

五、增加学生西方文化认知

英语阅读中经常涉及一些西方文化知识，因此英语老师可以通过这些文化知识来培养学生的文化意识，以此来提高学生的阅读能力。在开展教学活动时，高中英语老师要注重学生的阅读情感，可以借助情感体验分析来开展针对性教学活动。在实际的教学过程中，教师可以对英语文章中的某一细节进行展开性讲解，从而让学生在深刻理解文章的同时了解到当地的文化习俗，从而提高对西方文化的认识度。这样对提高学生的共情能力也有很大的帮助。

六、加强英语教学反思

教学反思既是英语教师对教学成果的检验，又是对教学中不足之处的思考，以便教师能够及时发现教学过程中的问题，以此来加以优化与改进，为学生英语核心素养的提升提供保障。因此，英语教师要加强教学反思，不仅要了解学生的英语学习情况，更要關注学生的各个方面能力及素养的形成，并给予学生适当的指导与帮助，引领学生走向正确的学习道路。

首先，英语教师要不断总结教学经验，能够完善自身的教学体系，促使学生在英语学习中核心素养得以发展。其次，英语教师要对学生阅读中的语音、语调加以纠正，引导学生尽可能以纯正的口音进行课文阅读，以此来锻炼学生的语言能力，帮助学生形成良好的英语语感。同时对学生的学习方法进行点拨，让学生真正学会自主学习英语与阅读，加强学生的英语运用能力，最终达到培养学生的英语核心素养的目的。

总而言之，新课改下的高中英语阅读教学，对学生的语言能力、思维品质、文化意识乃至学习能力的提升具有很大的帮助。因此，教师在进行英语阅读的相关训练的时候，应让高中英语的阅读教学方式多元化，做到与时俱进，提高学生对于英文阅读的兴趣，加强师生间的心灵交流。从而实现学生的英语阅读水平的不断提升。

参考文献：

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