巧用微课让初中化学实验教学更高效

黄文玲

微课以灵活、短小、组合多变等优势，备受师生喜爱。化学实验中的操作、重点实验步骤、相应注意事项和实验原理，通过微课小视频的形式进行展示和讲解 ，可以更加直观地传达实验操作和解题信息，帮助学生提升实操能力和解题能力，继而养成科学严谨的化学实验科学素养。本文主要就微课的研究现状、优势以及微课在初中化学实验教学中的应用策略进行探究，希冀能从理论层面抛砖引玉，反思进步，助力化学实验教学更好地开展。

一、“微课”：一股悄然集结的“微力量”

2008年，美国的戴维·彭罗斯首创微课的教学概念;2010年，李玉平对微课进行了大量的开发和学校教学实践推广，有力地推动了微课在全国教育教学中的应用进程。

微课在化学实验教学中的应用，是时代发展的要求，是融通教学的要求，是提高课堂有效性的要求。微课为学生学习化学实验知识提供了新的方法和途径，能够帮助学生更好的观察化学中的各种反应本质，从而增强解题能力。在化学教学中，大部分教师会直接在讲台上进行实验操作，形式上是完成了演示实验的操作，但教师教了，代表学生学了吗？很多情况下，大部分学生是不能观看到实验内容的，而且也没有关注到实验设计的化学反应以及相关注意事项。另外现场演示的方式还可能导致实验教学花费大量的教学时间，很多时候还不一定能一次成功，从而浪费了正常教学时间，效率低下，没有达到预期效果。而利用微课的形式进行化学实验教学，教师可以通过控制展示的内容和展示时间来把控课堂实践和实验效果，保证每一个学生都能够观察到细微指出，都能接收到关键的有效信息，从而有效的提升化学实验教学的质量。

二、微课在初中化学实验教学中的应用措施

化学实验是化学教学中非常重要的一个组成要素，也是学生学习过程中非常重要的组成元素。微课的应用会给化学实验教学带来怎样的效果？日常教学中如何有效应用微课？这些就是本文探讨的主要问题。

（一）微课在化学实验教学中的预习应用

微课在化学实验前的应用在帮助学生预习化学实验的知识内容方面发挥了积极作用。教师采用创新的教学方式，通过多样化的途径组织学生开展实验预习活动，结合具体的化学实验教学内容将微课与之相结合，不仅能帮助学生提前了解该化学实验的操作细节，还加强学生对化学实验内容的高效化了解。比如实验室制取二氧化碳，教师可以提前發实验视频发送到学生的教学平板，或者晚自习的时候播放，让学生微课视频的有效观看，初步掌握实验中的常态化分析，再利用习题引导学生通过讨论或查阅其他资料的形式解决疑惑，从而提升了课堂实验教学的实效。又比如在讲述一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验的内容时候，教师就可将微课加以运用为学生设计相应的课件内容，将氯化钠溶液配制的步骤以及对实验仪器的选择和操作当中应当注意的事项等采用微课的方式呈现，以不同内容的微课呈现给学生让学生提前预习学习，这对学生正式进入实验操作环节就有着积极作用。

（二）微课在化学实验教学过程的完善应用

化学实验教学采用传统的教学方式，往往是形式大于实效，学生的获得感不强。比如教师在实际操作过程中很难将每个过程步骤都清晰的呈现给学生，从而就容易造成学生在化学实验的操作步骤掌握方面存在不完善之处。有的化学实验操作有着其危险性，在实验室中操作也容易对学生的安全产生威胁，有的在初中阶段实验条件难以满足课堂演示，于是应用微课的方式优化化学实验的教学过程，有效利用微课，就能解决这一问题。如：在对一氧化碳和氧化铁反应实验教学当中，一氧化碳作为有毒的气体，初中实验室没有制备一氧化碳条件，教师就可通过微课的应用制作完整的视频。再如：铁钉锈蚀实验所需要的时间比较长，一般需要提前三天到一周做该实验，要么提前做实验造成知识的不连贯，要么在课堂实验中无法让学生观看这一结果。而通过微课的运用下，就能将铁钉锈蚀的过程以视频的方式呈现给学生，让学生在观看视频中播放的铁钉锈蚀的时间加快内容后，学生能够了解到最终的结果。或者是高炉炼铁的实验也是无法在课堂以及实验室操作的，教师也需要微课的应用，为学生呈现高炉炼铁的视频内容，将过程以及原理通过视频呈现给学生，这就能有助于帮助学生了解这一实验。很多实验潜在危险，或者实验药品有腐蚀性、有毒，那么这类实验是否该放弃，或者直接由老师讲述，其答案是否定的。怎样解决该问题？微课的应用就势在必行了。比如：关于“浓硫酸稀释”的问题，大家都知道若将水倒入浓硫酸是很危险的事情，但同时又产生了浓浓的好奇心。为提高学生学习积极性与热情，让学生轻松、愉悦的感受这个知识点，可以通过微课的方式展示给学生，以帮助学生理解该实验知识与现象，提高课堂学习氛围与印象，同时这也是提高课堂教学效率的途径。

（三）微课在化学实验教学中微观理解的观察应用

宏观物质是由微观粒子构成的，化学反应的实质是微观粒子之间的反应。而微观粒子是人的肉眼看不到的，所以在对这一化学实验的教学内容讲述时候，教师就无法正常的开展实验活动。比如，在进行蜡烛及其燃烧的探究的实验教学时，我们都认为学生对于蜡烛燃烧非常熟悉。事实上，日常生活中蜡烛燃烧的现象以及产生的物质是什么，大家都从来没有仔细地研究。要把生活中的化学现象科学化，就可以通过微课展示蜡烛燃烧的现象以及变化规律，并设问引导学生观察火焰分三层。有了这样的直观认识后，再做外焰温度最高的实验时，就比较容易抓住学生的观察点。点燃白烟的时候，学生很难观察到老师是否有触碰灯芯，甚至看不清白烟，这时候通过微课展示，学生就可以轻松地掌握蜡烛燃烧方方面面的知识，轻松地营造浓郁的课堂氛围，提高学生学习化学的兴趣。

（四）微课在帮助学生家庭小实验的拓展应用

初中学生正是求知欲和好奇心最蓬勃的时期，化学实验教学是提高学生综合学习能力的重要途径，教师在实验教学当中要充分注重从多方面考虑，优化化学实验教学的过程，将微课加以科学应用指导学生家庭小实验，绝对是调动学生参与化学实验活动积极性的有效途径。化学实验的内容和学生的生活有着紧密的关联，教师要能够结合教材知识内容，让学生在家庭实验中发挥自己的学习能力，选择学生有条件完成并比较容易操作的化学实验，在微课的指导下促进学生完成。如金属资源的利用和保护中金属的“锈”衣是如何穿起来的实验探究，鉴别硬水和软水，除水垢等，都能在生活当中让学生主动完成操作。教师在微课的应用下，将实验的任务发送给学生观看，让学生明确实验中需要的材料、物品以及实验的方法，按照微课视频当中的指导内容，就能有助于调动学生化学实验操作的积极主动性，对学生综合学习能力提高起到积极作用。