标准化病人辅助农村医学专业教学实践应用

李晓梅

（锡林郭勒职业学院，内蒙古 锡林郭勒 026000）

标准化病人也就是对病人的临床情况进行模拟，一般应用于医学生的，临床技能教学以及评估之中，在医学生的职业道德培养中也可进行应用，能够对由医患关系紧张以及医学资源紧张等情况所导致的床旁教学困难等情况进行有效解决，同时还能够对真实的医疗过程有效解决，有利于促使学生的学习兴趣得到提升，进而实现学生学习效果的提升。在本次研究中将针对120名农村医学专业学生，以儿科学教学为例，对标准化病人辅助农村医学专业教学实践应用效果进行分析。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究中的研究对象为2018年2月～2019年2月入院的120名农村医学专业学生，采用随机数字表法将其分为两个组别，实验组和对照组学生各为60例，最小年龄为19岁和18岁，最大年龄为22岁和24岁，平均年龄为（23.1±1.5）岁和（24.0±1.4）岁，男性学生数量为21例和23例，女性患者数量为39例和37例。以上全部研究对象在年龄、性别、学习能力等方面不具有显著差异，可以进行对比。

1.2 教学方法

1.2.1 标准化病人的培训及选用

对于标准化病人的要求：学习成绩较好，具有一定的医学家庭背景、学习积极性较强、具有良好的分享精神，乐于助人，能够对同学的诊疗工作进行有效配合。在每一个班级之中，按照9：1的比例对标准化病人进行选择和培训。培训人员应为具有丰富儿科学教学经验以及诊断学教学经验的教师，主要对疾病的发病特点、主要体征以及症状进行培训，同时强化问诊内容以及技巧，并对患儿家长对于病情的描述情况进行模拟。

1.2.2 模拟教学的课堂设计

于模拟病房内开展标准化病人的培训工作，教师首先使用多媒体对小儿腹泻、上呼吸道感染等多发疾病的临床典型病例视频进行播放，并每节课选取1例典型病例，使学生能够对该疾病的特点进行充分把握，之后开展小组学习，各小组成员依次向“病人”进行询问和查体，最后根据所掌握的情况对“病人”进行诊断，并设计治疗方案。

1.2.3 教学效果评价

每堂课的最后10分钟留作总结。教师根据每一名学生的病史采集情况、语言口语化情况、查体顺序情况、诊断准确情况以及治疗方案合理化情况对学生进行评分，并对学生的检查和诊断过程进行逐一点评，之后根据自身经验提出具体建议。

1.3 观察指标

对两组学生的考核结果进行对比。

考核结果判定标准：教学结束后开展考核工作，分为笔试和实践两个部分，均为10分制，学生得分越高，即成绩越好。

1.4 统计学分析

使用专业统计学软件SPSS 20.0对本次研究数据进行处理，计数资料使用n（%）进行表示并使用x2进行检验，计量资料使用(±s)进行表示并使用t进行检验，P＜0.05时，组间对比具有统计学意义。

2 结 果

表1显示，实验组学生和对照组学生的笔试成绩分别为（8.2±0.7）分和（7.3±0.5）分，实践成绩分别为（7.9±0.6）分和（6.6±0.7）分，P均＜0.05。

表1 两组学生考核结果对比(±s，分)

表1 两组学生考核结果对比(±s，分)

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3 讨 论

为农村培养医务工作者具有重要的意义，由此，农村医学专业应运而生。但是在开展实际教学的过程中，存在学生学习能力低、综合素质不高等多种情况，难以满足农村对于医学专业人才的需求。所有极有必要对传统的教学方法进行改进，例如对标准化病人进行应用。“标准化病人”在我国应用的时间并不长，但是已经在实际应用中取得了良好的效果，其能够提升学生学习兴趣和改善学生学习态度，值得进行应用。

本次研究显示，实验组学生和对照组学生的笔试成绩分别为（8.2±0.7）分和（7.3±0.5）分，实践成绩分别为（7.9±0.6）分和（6.6±0.7）分，P均＜0.05.

综上，将标准化病人应用于辅助农村医学专业教学之中，有利于提升学生的学习效果，可见其具有较高的应用价值。