合理创设问题情境提高语文教学质量

黄瑞旋

【摘要】在教育改革制度不断完善下，小学语文教育质量不断提升，尤其小学六年级语文是初中语文过渡重要时期，教师应激发学生课堂积极性，从而提高教学质量。教师在课堂上设置与学习相关的趣味性问题。它可以提高学生课堂注意力、有助于教师掌握学生学习情况，同时又激发了学生的独立思考、解决学习问题、理解所学内容的教学目的，因此教师只有设置恰当的问题，找到教学内容与学生兴趣相关的共同点，从而增加语文课堂上的积极性，让学生认真思考、敢于发言，才能让语文课堂教学更为有效，学生对学习也会更为积极、主动。

【关键词】问题;方法;想象力;教学质量

教师在语文课堂上合理的设置提问问题，能够从根本上加强学生的日常生活与语文教学的有效沟通，教师在语文教学课堂上要根据学生的整体特点设置趣味性问题，从而激发出学生主动学习的思维意识，提升学生对于知识的求知欲、不断增强学生的学习想象力，从而使学生学会主动思考问题，通过问题的思考，合理的设定解决方法，在此过程中不断的加强对知识的积累，丰富自身的解题经验。

一、如何提高教学方法

1.教师对学生保持关注

综合当下我国小学六年级语文课堂的教学方式进行总结，发现当下六年级语文课堂的整体教学氛围较为枯燥，并且教师的关注目标总是落在班级学习成绩较好的学生身上，从根本上忽略了对于成绩平庸的学生的关注，并且成绩平庸的学生的学习想法以及自身意识经常被忽视，从而导致学习平庸且不善于表达的学生对语文学校吗失去兴趣。针对这一问题，教师应充分的重视，并且转变自身的教学理念，以立德树人为基本教育原则，对于学生的关注度要一视同仁，无论成绩优异或是成绩平庸的学生，教师都应充分的重视，并且尊重每一位学生的想法，确切实际的从学生角度出发，适当的提出浅显易懂的问题，让成绩较为平庸的学生作答，从而增强普通生的自信心，激发学生的学习兴趣。

2.重视师生间积极充分感情交流

感情交流可以让教师与学生之间搭建起一座心灵桥梁，在语文教师在语文课堂日常教学提问过程中，应多以鼓励教学的方式，对回答问题的学生给予表扬。一句鼓励的话语、一个肯定的眼神、都会递进学生与教师之间的感情，针对于成绩平庸的学生而言，教师的鼓励是提升语文成绩的最好方式，可以让学生重燃对语文学习的兴趣;在日常语文教学提问过程中，教师一个微笑也能让学生感到轻松，小学六年级的语文課堂应该是轻松诙谐的氛围，而不是传统刻板的学习氛围中，因此教师应重视师生间情感交流，改变教学方式，从而达到事半功倍的效果。

3.如何设置合理问题

在小学语文教学中，提出的问题应贴近学生日常学习生活，且满足学生学习需求，如果问题设置有很大难度，会让学生产生恐惧心理，担心提问到自己，从而不去思考如何解决问题，也不能设置过于简单问题，应当让学生仔细思考后再回答问题，通过努力获得的结果才最有意义。普遍教师在课堂上的提问就很极端，不是太简单就是很深奥，所以教师要从学生接受能力、理解能力方面设置合理问题，从课文结构上，由简入深、一步一步，解读学生不能理解内容，引导学生思考问题，组织学生互相讨论，分析问题，可以使不同成绩的学生都能参与讨论，融入课堂学习氛围。这样一步一步思考，学生最后就能理解课文内容，化难为简，且养成善于思考、敢于发表看法的好习惯。

二、提问要激发学生想象力

在小学语文教学提问中，还应当激发学生的想象力，不再让课堂枯燥无味，学生只能死记硬背，对学生思维能力进行培养与锻炼，通过设置开放性问题，让学生大胆想象、发表看法、充分发挥想象力、创造力，调动学生对学习的兴趣，让学生思维更加活跃，再结合实际，让学生知道知识无处不在，以及学习知识的重要性与实用性，改变学生不再被动式学习，还能培养学生想象能力与独立思考的能力，学生对文章理解能力也会有很大的提升，加深学生对课文的理解，很好的消化教学中的的难点，教师应提升教学思维，在课堂设置问题中加入新的思路，提出更多趣味性问题，带给学生耳目一新的感觉，能够让学生感觉学习语文课本教程的乐趣，提升学生在课堂上的参与度。在课后给学生布置一个开放式课后作业，可以通过文字、绘画等方式，对学生理解的场景加以表达，这种轻松有趣的课后作业，不仅巩固学生课堂学习内容，提高学生完成课后作业的积极性与热情，更对学生表达能力，与想象力的培养与锻炼，充分提高教学质量。

三、设置问题要考虑学生易于回答

在小学语文课堂中，教师提出的问题应充满层次性，满足不同层次的学生学习需求，通过解读课文有效的帮助学生理解内容。如小学课文中《月光曲》这篇散文，教师应把理解琴声含义这个教学重点，由难入简，把学生理解困难的知识点，转化为学生可以理解的简单问题，需要从简单的问题入手，作曲家贝多芬在夜晚出去的时候，当时的月亮是什么样的？当贝多芬又听见两个穷苦人家的孩子对话，贝多芬的内心在想什么？在这篇散文中，作者又为什么要把大海比作成月光？把大海比作月光表达了作者什么样的感情？通过这一步步的思考，大部分学生就很快理解这篇散文的内容，这种有结构的问题，连续提问，让学生们不断思考，慢慢深入理解，就会使不同层次的学生都能参与起来，让学生容易理解，从课堂提问中，提高教学质量。

在语文课堂中，教师设置问题的方式有许多种，在日常教学时教师应根据实际情况为学生选择合适的方式方法，通过课堂提出问题，去引导学生动脑思考，调动学生学习的积极性，从而有效提高教学质量。

参考文献：

[1]余显娇.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].语文课内外，2021（7）：224.

[2]梁旭平.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].中外交流，2020（23）：392.