疫情背景下体育线上教学的现状与策略研究

吴赴军 何绍锴

【摘要】在新冠肺炎疫情的影响下，对教育教学带来了巨大的挑战，为了保证疫情期间的正常授课，教育部发布“停课不停学”的要求。在此背景下，笔者对体育线上教学的实施情况进行分析，结果发现：（1）体育线上教学内容单一;（2）体育线上教学方式的突发性;（3）教育理念的偏差;（4）教师应对线上教学的信息化水平欠缺等问题。基于此，提供相关应对建议，为后续的体育线上教学的正常实施提供相关借鉴与参考。

【关键词】新冠肺炎疫情;体育线上教学;信息化

一、前言

2019年12月，新冠肺炎疫情肆虐全国各地，给各行各业带来了巨大的打击，由于新冠肺炎疫情传播速度快，会给学校乃至社会发带来巨大的损失。“为防止疫情扩散，教育部紧急发布《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求高校、中小学和幼儿园推迟开学时间，全面做好疫情防控工作。”[1]确保教学活动的正常进行，鼓励各地运用互联网进行线上教学。随后，全国各地纷纷在各大网络平台进行线上教学，最大程度的保证教学活动的正常开展。随之线上教学的便捷性便脱颖而出。疫情期间体育教学纷纷以录播课、直播课的形式呈现，期间还因“增强自身免疫力是应对新冠疫情最好的特效药”这一科普知识而深受全国人民的重视。的确，经常体育锻炼能够提升整个人的精神面貌、强身健体、缓解长期居家隔离带来的焦虑感，因此，线上体育教学为疫情抗战学生居家隔离的焦虑带来了缓解。

二、线上体育教学的优点

特殊时期应特殊对待，疫情期间实施线上体育教学的优势逐渐凸显，其线上教学设备所具由的技术性是传统教学所没有的。首先，线上教学能够打破时空界限，学生能够反复观看在线直播和录播的教学视频，保证学生体育知识最大限度的掌握。其次，在互联网快速发展的时代，直播课程本身所具有的新颖性能够引起学生的兴趣，给学生带来良好的体验式学习。最后，线上教学设备能根据学生的学习情况进行数据分析，教师也可随时根据学生提交的问题进行解答，打破时空限制，督促學生及时完成作业。

线上教学在疫情期间的确有很多优势，但就目前来看，线上教学存有一些问题也毋庸置疑。由于各个学科特点的差异性，体育课程主要以强身健体、学习健康知识的一门课程，学生在学习过程必定要承受一定的运动量，这就与线上教学的本质特征存在一定的冲突，“线上教学的客观局限和体育教学特征的本质要求在很大程度上使得线上体育教学的开展面临着一定的困境。”[2]

三、疫情背景之下体育线上教学现状

1、硬件设备的参差不齐

疫情期间开展线上教学可谓是我国教育史上的一次重大改变，线上教学开展初期，对硬件设备、师资力量和教师的信息技术能力的要求都较为严格，尤其是经济发展较差的山区和农村地区几乎没有完善的设备和条件，因此很难进行在线学习。另外，体育教学需要教师在一定的场地空间进行标准的示范，而处于居家隔离状态则是学生对着手机屏幕在卧室、客厅练习，很难达到教学效果，这无疑增加了线上体育教学的难度。

2、教学内容单一，体育健康素养欠缺

《体育与健康》作为教育教学中的重要组成部分，里面及涵盖体育的成分，也包含健康的成分，而目前的体育课程在实施的过程中却存在偏差。《新课标》提也出了学科核心素养的概念。其中，“健康行为在整个体育与健康学科核心素养中占的比例为三分之一。”[3]而在疫情防控期间，由于条件受限，教师的教学内容多以技能演示训练为主，对健康知识、卫生知识的讲解更是寥寥无几。所以，因教师的教学能力欠缺导致学生健康素养水平也不高。对于技能教学，教师则是隔着手机屏幕演示，学生难以观看和模仿，教学效果也大不如以前。因此，体育健康理念传授的缺失是当前体育线上教学的问题之一。

3、体育教学方式的突发性，教学互动的不对称

在“停课不停学”的号召下，一些具备线上教学的软件开始迅速走火，如“钉钉”“腾讯会议”“微信”等，初次应用这些线上教学软件对教师来说较为生疏，对于在线直播教学更是前所未有的，教学过程中甚至出现“尴尬教学”、“静音教学”。体育教学则需要由“运动场地”转变到“网络在线直播”，对于一向言传身教的体育教师来说，充当起了网络直播的角色。同时，由于网络的延迟性，教师与学生的互动不够及时，大大降低教学效果。

4、体育教师信息化水平薄弱

当前的教育行业，对教师的信息化教学水平提出了更高的要求，体育教师与其他学科教师相比整体的信息化素养较为薄弱。而在新冠疫情背景之下，线上教学对于体育教师的信息化教学水平提出了更高的要求，部分教师对PPT的使用情况较为薄弱，而对于直播课、录屏课、录音等相关软件的操作更为困难，尤其是一些乡村老教师，对于信息技术的接受能力较弱，体育教师信息化水平参差不齐是当前体育教师不可变免的问题。

四、疫情之下体育线上教学的措施与建议

1、教学内容选择的特殊性

疫情期间针对线上体育教学应制定一套规范的计划，保证教学内容的合理性。学校应该参照日常的实践作息表，制定教学时间，教学内容应秉持简单易于操作的理念，如室内、居家、亲子运动等，鼓励家长参与其中，不仅能够营造良好的教学氛围，还能够促进家庭亲子关系更加融洽。另外，教师可向学生讲解体育健康方面的相关知识，如观看国内体育赛事、学习体育健康知识以及体育界励志人心的赛事等，激发学生的坚韧的体育精神。“借此契机，开设一节家国情怀课，告诉孩子国家兴亡，匹夫有责;开设一节生命健康课，告诉孩子养成健康生活和运动习惯，从我做起。”[4]使学生在居家隔离的单调生活中变得有趣。

2、翻转体育课堂的教学形式

传统的课堂较多的重视精讲多练，在此次在线课程中教师只能通过网络讲解知识，师生间缺乏教学情感交流和互动，尤其是体育教学，线上教学和线下指导变得尤为重要。因此，疫情期间采取“翻转体育在线”教学模式，即线下指导为主，线上教学为辅，充分发挥线上、线下教学模式相结合的优势，实现功能互补，教学效果最优化。教师应选择适合学生居家学习的体育活动，围绕重难点问题进行分析讲解，学生可在线练习，通过拍照、录视频的方式通过“钉钉”“微信群”发送给教师，线上教学时教师可针对提交的作业进行答疑解惑，确保线上体育教学活动的顺利进行。

3、提高教师信息技术和专业素养

在此次疫情的线上教学中，对体育教师的教育观念和教学思路提出了新的要求，教师应该调整自身的教学观念，打破线下教学的既定思维，应秉持建构主义学习理念中的，学生是主体，教师是主导的观念，师生之间只有产生互动和情感交流方能指导疫情常态化教学。另外，为了提高体育教师的信息技术能力，首先，体育教师本身应该高度重视和意识到运用信息技术的重要性。其次，有关教育部门和学校应该重视信息技术在疫情背景下线上教学环境中的价值，为教师的信息化水平培养创造有利的环境。同时，学校应该定期组织体育教师参加信息技术的培训活动，如：开设制作教学视频、教学课件等课程，使教师具备独立运用剪辑教学视频的能力。这不仅仅是为了应对疫情期间线上教学的应急措施，而也是体育教师终身学习方向。

五、结语

新冠肺炎疫情突如其来的情况下，线上体育教学也成为教学常态。但一直以言传身教为主要教学方式的体育学科却面临着巨大的挑战。存在教学设备不足;教学内容单一缺乏趣味性，师生之间缺乏情感交流的机会;教学方式的突发性导致教学效果欠佳。因此，面对种种突发事件，首先教育主管部门和学校应该加强对体育教师线上教学能力的培养，家庭方面应该积极配合学校、教师进行疫情期间的居家学习，促进亲子关系更进一步。体育教师本身应该主动的提高信息技术素养，促进学生的体育素养的养成。

参考文献：

[1]中共中央党史和文献研究院.习近平关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编[M].北京：中央文献出版社，2019：25.

[2]宋彩红.“停课不停学”师生一“线”牵[N].山西日报，2020-03-02（011）.

[3]闫士展.新冠疫情背景下体育在线教学的理论审视、现实反思与实践进路——“疫情下的学校体育”云访谈述评[J].体育与科学，2020，41（03）：9-16.

[4]张文蒙，黄涛，黄强，赵宗林，吴姣.现状、对策、启示：疫情背景下的线上体育教学逻辑探究[J].体育科技文献通报，2021，29（03）：65-69.

作者简介：吴赴军，男，1973年1月出生，江西崇仁人，副教授，体育学;何绍锴，男，1990年10月出生，河南西峡人，高校讲师，运动训练学。