高校体育专业体操普修课程的教学内容和改革对策

李晓冬 景德镇学院

一、高校体育专业体操课教学现状

（一）教学观念落后

随着时代的进步，有部分教师跟不上时代的脚步，还在采用传统的体操教学，传统的体操教学是以竞技体操技术为主，通过严格的动作技术来了解体操的相关知识和技能，整个体操教学过程中，都非常单一、无趣的状态，侧重于技术教学，忽略了理论教学，教师作为主体，学生作为被动者，导致出现以下三种状况：1、由于体操教学太过于单一化，学生在学习的过程中，并没有太大的兴趣，不能达到学以致用的效果；2、学习课程太过笼统，传统的体操教育都是统一标准教学，由于每个学生的性格特点、天赋、身形有很大的差别，老师在教学时，根本没有考虑到这样问题，很多小学出现学不会的现象，甚至会直接导致有些学生对体操丧失信心；3、传统的体操教学是以填鸭式教学为主，大部分时间都是通过老师进行讲解，学生进行模仿的方式，由于每个人的理解思维模式不同，据调查，百分之六十的学生理解与真正意思有偏差，不利于对学生全面能力进行培养[1]。

（二）教材教法过于单一，缺乏创新

体操教学的方式非常丰富，技术动作很多，除了一些团体操、韵律操等，还有竞技类体操，比如：单杠、双杠等。但部分高校还在采用传统的体操教学方式，主要由竞技类体操教学，表现出来的内容过程单一、呆板，再加上一些学校的体操设备十分缺乏，这样都对体操教学有着很大的阻碍，并且竞技体操具有严格要求，教学方式非常单挑，缺乏体操教学的创新。学生仅通过复制掌握一些简单的体操动作，根本达不到学以致用的地步，比如：学校通过一套徒手体操进行长达几年的教学，如果在体操中添加一些球、皮条等工具，播放学生喜欢的音乐，相信效果是截然不同的[2]。

二、高校体育专业体操普修课程的改革对策

（一）转变教学观念

在新时代背景下，教师的教学观念应该与时俱进，通过互联网多充实自己，增加自己的体操教学知识，转变观念，树立正确的教学理念，充分理解全面教学。对体操的作用进行了解，构建适应性、趣味性、基础性三合一体操教学体系，在选择体操教学内容时，要跟进实际情况充分发挥体操教学的基础性，对传统体操教育方式进行创新；在教学过程中合理的运用教与学的关系，以学生为中心，培养学生全面发展的能力；以灵活多变的教学方式和信息化技术相结合，激发学生对体操的兴趣，保证体操教育的实用性[3]。

（二）调整教学内容，因材施教

根据通过对技术动作内容和动作难度进行管理，将难度较高的竞技体操通过降低体操的竞技性，减低体操难度，俗称符合学校体操教学教材内容，同时能够更高的展现出体操的魅力。学校体操教材内容丰富，但对于一些经济不发达的地区来说，体育资源还是相对比较缺乏，高校要根据实际情况，对体操的教材进行编制，避免出现依赖教材的情况出现，要大胆的进行创新，比如：充分利用学校资源，懂得就地取材，通过竹子进行跳竹竿、爬杆联系等，这样可以有效的增加体操的趣味性，既丰富了学校体操教学，又为学校体操教学开展出新的道路。传统的体操教学存在多而杂的现象，针对这一问题，教师可以对体操教材内容进行适当的调整，由于健美操的综合性，高校对体操课程重视起来，开设相关的体操课程，加强学生的全面发展，缩小学和教之间的距离，突出教材的使用性，有利于学校开展体操活动。

三、高校体育专业体操普修课程的教学内容和改革对策总结

体操在体育课程当中占据重要的地位，但在实际的体育教育当中，出现体操教学出现严重的失调现象，大部分学生对体操的理解仅是广播体操，部分老师在进行体操教学时，采用应付式教学，只是进行单一的体操教育，根本没有尝试过其他体操教学方式，导致大部分学生不仅对体操的了解甚少，甚至出现厌学的现象。另一方面部分老师面对教材的更新换代，没有很好的适应，不能及时的转变观念，在实际教学中，还是在采用传统的体操教学方式，缺乏教学方式，不能为学生的全面发展提供帮助[4]。