情商教育在小学管理教育中的探索与实践

白香辉 石家庄青园街小学

情商教育具有持续性、系统化与实践性，它不是一蹴而就的，需要长期坚持。小学阶段的情商教育不能太过复杂，应当结合小学生的特点进行，找出符合小学生发展需要内容开展教育实践，引导学生形成宽容的态度、良好的情绪控制能力和集体意识，尽可能的提高学生自我管理水平。

一、我国小学情商教育的现状分析

（一）情商教育不充分

我国小学管理教育过于注重思想意识和纪律意识教育，没能重视情商教育，情商教育的模式较为僵化。一些学校没能主动开展情商教育，存在唯成绩论的情况，教师对学生的评价主要来源于和指向学生的成绩。有时教师没能深入观察学生情绪状态和性格特点，未能根据学生表现出的人际交往、自我强化、融入集体问题开展针对性教育引导，导致学生的自管理能力不强，日常学习排解压力不充分，不能正确的处理同学之间的关系，未能真正融入班级集体生活。

（二）校内外配合不足

情商教育不仅需要校内教育，形成良好的校园文化，发挥教师对学生的引导作用，还要构建良好的校内外教育氛围，发挥家长对学校教育的支持作用，基于家长渗透良好的情感认知与人际关系环境。但是，有些家长的学历与情商认知不足，不具备开阔的眼界，不能在生活中给孩子做出良好的示范。有些家长过于关注学生的学习成绩，忽略学生情感商培养，有时认为学校培养孩子情商的做法都是浪费时间，并不能积极配合学校的工作，不能转变传统的教育思维，使得学校情商教育实施不充分，没能在充分的家校互动中给孩子创造更加优良的成长环境。

（三）教师素养待提高

有些小学教师还欠缺情商教育的能力，在情商培育时使用的方法不恰当。教师虽然积累了丰富的教学经验，具有成熟的教育理论知识，但是未能跟上时代的步伐，有时不了解不同年龄段小学生的思想状态，没能吸纳最新的情商教育理论，不具备较强的情商培养意识，或者缺乏榜样示范能力。例如，有时未能正确的理解挫折教育，打击了学生自信心，或者提出了学生无法完成的任务目标，导致学生有失落感或挫败感。情境教育有特殊的方法，需要以人为本和持续创新，强调把个体引导和集体教育相结合，基于有效的方式方法提高情境培育的质量。

二、我国小学情商教育的优化措施

（一）开展特色教育实践

为了提高情商教育的整体质量，还要开展特色教育实践，重视挖掘学生的天赋，引导学生认识自己的闪光点，树立学生的自信心，引导学生形成正确的自我认知，帮助学生自我激励和自我调节，掌握控制、调节和激励自己的能力。例如，有的学生擅长体育，有的学生擅长绘画。学校在开展文化课教学的同时可以举办丰富的校园文体活动，让学生进一步展示自己的特长，成立各种兴趣小组，组织学生分享自己的作品，这样可以培养学生爱好，同时给予学生展示自己的空间，以及帮助学生以正角的方式排解压力，给学生提供结交朋友的良好途径。

（二）积极采用赏识教育

与批评惩罚教育相比，赏识教育具有重要的价值，它可以增强学生自信，满足小学生被认可的需要，可以保持教师对学生足够的关注，符合学生被认可的情感需要。当教师发现学生有特殊才能时，教师可以和同学们一起鼓励他。例如，有的学生写一手洪亮的粉笔字，可以用粉笔画出精美的图案，教师可以让其承担绘制黑板报的任务。有些学生的在某个学科十分突出，教师可以让他给全班同学介绍某方面的知识，从而激发学生学习动力，提高学生学习自信心。

（三）充分运用爱心教育

情商教育应当以爱的教育为核心，情商的养成与爱心传递有着紧密联系，只有运用爱的方式才能不断提高学生的情商能力。为了让学生心中充满爱，培养一个完整的人，帮助学生学会爱他人、爱自己。教师还要爱学生，真诚对待他们，促进他们感受快乐。教师可以组织一系列的小爱心活动，让学生介绍自己的爱好特长，增进学生对于家人与同学的了解，并且培养学生责任感，促进学生帮助父母分担家务，鼓励学生每天为父母做一件事，并且给予适当的奖励。

（四）适当开展挫折教育

必要的挫折教育对于坚定学生的意志，提高学生的环境适应力，强化学生内心力量，促进学生有效控制情绪有重要的作用。教师应当正确的运用挫折教育，有意识的培养学生的抗挫折能力，把握挫折教育的尺度。例如，教师可以设置有一定难度的游戏，通过游戏让学生互有胜负，并且保证游戏时每个学生通过努力可以获得成功。这一过程中还可以采用情境教学的方式，为学生设计挫折的情境，例如运用孤岛求生、火场逃生，或者其它一些复杂的任务等，学生在这一过程中很可能经历各种挫折，但是在教师的鼓励下可以提高学生的抗挫折综合能力。

（五）重视开展集体活动

集体活动对于锻炼学生的社交能力，促进学生相互交流，引导学生取长补短，掌握正确的交往方式有重要的意义。小学教师还要多设置班级集体活动，能够在班级管理实践时采用集体互动的方式。例如，布置多人参与的扫除任务，引导学生合理分工，给学生提供较大的自由发挥空间。教师还可以引导学生自行探索，引导学生正确与他人交流，从而可以优化学生的人际交往意识，促进学生与他们主动交往，引导学生由被动交往向主动交往的方向不断成长提高。

三、结论

学生在小学阶段初步的形成思想观念与社会认知。加强情商教育对于优化学生的行为态度有重要的意义。教师还要采用科学的方法进行情商教育，重视优化情商教育的活动氛围，积极调动学生的参与意识，在家校配合下进行情商教育，从达到提高小学生情商素养的教育目标。