提升教师职业道德素养 思政教育植入英语课堂

赵一宇 内蒙古科技大学外国语学院

目前，教师职业道德修养的相关研究主要集中在自我提升方面，以及教师职业道德修养对专业发展的影响方面。而关于大学教师职业道德修养如何作用于学生的成长这样的研究比较少。近年来由于扩招的原因，大学生教育由最初的精英教育转变为大众教育，数量的增加不可避免地导致质量的下降。当前大学校园存在诸多不良现状，以至于学校不得不大规模清退一批在校生，这可谓是前所未有的举动，终于打破了过去迈进大学校门就是进了保险箱的固定思维。大学教育一直在改革创新，但是新的问题也是层出不穷。不良行为的产生根源在思想。因此，大学教师在教书育人路上展现优质而全面的职业道德水准，言传身教，将思政教育渗透于无形，提升学生思想境界，意义非凡。

一、研究目标

一般而言，大学生的思政教育离不开学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等基本理论和基础知识。但本研究要做的是，在大学英语课堂教学中，通过巧妙的设计和自然的过渡，把思政教育融入英语专业知识的讲授中。本研究的目标一个是针对学生而言，另一个是针对教师而言。具体做如下设定。

首先是以学生为主体来讲，依据我校学生现存问题，设定两个具体目标：一是提升学生的思想认识水平，培养学生正确的世界观，人生观，价值观。具体包括如下几个方面：坚定信念爱祖国，不会轻易被别有用心的人利用；有一颗感恩的心热爱他人，避免成为自私的一代；树立正确且理智的消费观念，崇尚节俭不拜金；爱惜生命珍惜时间，不吸毒不轻生，提升学习动力克服消极懒惰。二是热爱敬仰中国文化，不崇洋媚外，增强大学生的文化自信。

其次是以教师为主体来讲，搞清楚教师的哪些品质、修养，在推进思政教育的过程中起着举足轻重的作用，从提升教师职业道德素养的角度为思政教育的有效开展提供依据。

二、研究思路

《教师职业道德规范》中指出，教师应当从以下六个方面完善自我，提升自身的职业道德。这六个方面包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。思政教育是一个不断累积，水滴石穿，润物细无声的过程。打铁还需自身硬，教师首先要牢记这六个方面的内容，不断学习不断充实自我才能树立起自己的正面形象，才能带给学生正面的影响，才能在专业知识的教学中巧妙植入思想政治教育，提升学生的思想境界。

现在我们使用的大学英语教材素材丰富、主题多样、内容广泛，给教师们提供了随时随地介入思想政治教育的机会。例如：讲fashion（时尚），就可以涉及正确的时尚观、消费观；讲value（价值），就可以谈谈社会主义核心价值观，积极向上的人生观；讲turkey（火鸡）就可以聊聊中国的饮食文化，还可以借感恩节的话题展开以感恩父母感恩他人为主题的活动。近年来进行四六级翻译题讲解时，能涉及更多中国元素，比如旗袍（cheongsam），舞狮（lion dance），中国结（Chinese knot），剪纸（paper cutting），龙舟（dragon boat）等等，这些都是最近几年出现在四六级试卷中的中国元素题。所以说将思政教育融入英语课堂的机会真的是无处不在。

三、研究计划和方法

本研究实际开展有效期为6个月，计划参与研究的教师共5名，其中A级班教师1名，B级和C级班教师各2名，其中每位教师各带3个班。参与教师牢记《教师职业道德规范》提及的六个方面，利用书本、媒体以及各类互联网资源，不断充实和提升自身职业道德修养，为思政教育的有效进行做好准备。

课前要做足功课，日积月累筹备各种开展思政教育的素材，包括纸质的，音频的，视频的等等，只有如此这般方能在用时信手拈来，不露痕迹地植入到专业知识的讲解中。

课上巧借时机，例如逢国庆节就开展爱国主义教育，端午节进行民族气节教育，春节是介绍中国饮食文化和传统服装的好时机，五一国际劳动节就可以灌输爱劳动、重节约、不浪费的思想。我国历史悠久有着灿烂的文化，时时刻刻都有推行思政教育的好时机。

课后则要及时做好回顾记录，参与研究的教师随时交流经验，分享学生在思想和行动方面的改变和提升。

四、数据采集和分析

为期六个月的研究过后，进行数据采集和分析。

首先需要编制调查问卷，包含两个维度：1是学生对教师职业道德修养的评价，题项的选择和设定围绕《教师职业道德规范》中的六个方面；2是学生自身思想和行为方面的转变，题项的选择和设定围绕本文研究目标中提及的几个方面。编制后进行初测，剔除无效题项。问卷调查样本为150名（每位成员30名）有代表性的学生，问卷回收后利用SPSS软件进行数据统计分析。数据分析包括ABC三个层级同级不同班之间进行对比；ABC三个层级不同级之间进行对比。

其次是进行访谈，课题组成员和样本班学生都是访谈对象。

五、成果的新意

首先，教师专业能力之外的德行修养，本研究强调其重要性并认为应该纳入教学策略范畴。充分研究挖掘利用这一教学策略，来转变学生的思想从而优化其行为，众所周知思想是行为的根源。

其次，该研究警示了选拔与考核问题上师德弱化的现状。偏重科研，偏重教学成绩，轻视师德建设，这样的选拔和考核机制有待改善。毕竟教做事要先教做人，那么教师的德行修养就尤为重要了。

第三，本研究成果将表明，师德的评价应当纳入教师评价指标，使教师评价体系更全面更完善。