融入思政教育的计算机网络课程教学

宋小四 驻马店技师学院

一、融入课程思政目标的计算机网络课程的任务与性质

计算机网络作为一门专业基础课程，主要讲述网络的发展情况、网络体系结构及各层相关协议和技术等内容。目的是使学生系统掌握计算机网络的基本概念、原理、协议和技术等，培养学生运用所学知识解决网络设计、实施、维护中遇到的问题。引导学生树立正确的价值观，强化学生法制意识，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

二、课程中蕴含的思政元素

课程思政要求以课程为载体，深挖专业知识中的思想政治元素，达到立德树人的根本目的。各类课程要结合自身专业特点，有效开展课程思政。

1）在讲解计算机网络基础时，通过对计算机网络概念、组成以及发展过程的讲解，让学生了解到网络起源自20世纪50年代的美国，而中国在80年代才进入网络的研究试验阶段，1994年才接入互联网，起步比欧美国家晚，但却已经在迎头赶上。科技的不断发展离不开科技工作者创造性的工作，更离不开中国共产党的正确领导，对学生进行爱党和爱国教育。

2）在讲解计算机网络体系结构时，通过对网络层次结构模型的讲解，让学生了解到层次结构的特点与优点，从而引出不同的学生掌握不同的知识与技能，组合在一起可以构成一个处理复杂事物的整体，培养学生的团队合作意识。

3）在讲解TCP/IP时，通过对TCP和UDP两种传输层协议的对比讲解，让学生了解到TCP是面向连接的协议，是可靠的，UDP是面向无连接的协议，是不可靠的，在发送重要文件时会选择可靠的TCP协议，进而教育学生，在生活和工作中要做一个坚实可靠的人。

4）在讲解IP地址时，让学生思考IPv4地址耗尽问题及其解决方案。IPv4由于只有32位，日益匮乏的IP地址无法满足快速发展的互联网需求，在严峻的形势下科学家给出两种解决方案有效解决了IPv4地址消耗殆尽问题，从而鼓励学生遇到困难时不要灰心，要积极思考解决措施，培养学生创造性的思维。

5）在讲解差错控制技术时，通过传声筒游戏让学生感受到在实际生活中信息传递时可能会发生错误，并让学生思考计算机网络中数据通信时是否会发生错误，又有何解决方案。通过对检错码与纠错码的讲解，教育学生在学习与工作要三省吾身，及时发现自身问题并解决问题。

6）在制作双绞线的实验中，学生需要经过剥线、理线、切线、连接、压线、测线等一系列的工序才能完成一根双绞线的制作，在此过程中很容易由于粗心失误等原因导致线缆制作失败，可以此教育学生在学习、工作中需要凝神聚力、精益求精，培养学生的工匠精神。

7）在其他的实践操作环节中，教育学生遵守机房实训室规章，爱惜实验实训设备，不破坏，不浪费，培养学生的职业素养。

8）组织学生打扫教室与机房卫生，保持教室与机房的干净整洁，对学生进行劳动教育，让学生在日常劳动生活中领悟劳动的意义，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，真正将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。

三、计算机网络课程教学优化措施

（一）专题培训

针对专业课教师的思政素养薄弱、不善于挖掘专业课程中的思政元素等问题，需要定期组织教师参加思政教学技能的培训。具体措施可以由学校教师发展中心牵头，聘请国内知名专家举办讲座，为校内思政部教师进行思政教学理论、教学技能和教学方法的培训，最后以各个专业课程组或教研室为单位进行课程思政元素的挖掘和教学案例设计。此外，还可以与国内知名高校建立合作，共同致力于课程思政教学研究，相互借鉴，共同开发课程思政教学资源，加强合作探索，提高专业课教师课程思政的教学能力。

（二）教师观摩

教师经过培训之后就进入了课堂实施，通过听评课、同行教师相互观摩能够快速提升教师的教学技能。大家相互借鉴、交流教学经验，共同探讨教学中遇到的问题，教研室召开教学会议研究对应的解决方法，不断提高教学水平，特别是专业课教师的思政水平。

（三）在计算机专业教学内容融入思政元素

新时期计算机专业发生了不同程度的变革，除了学习专业知识和技术的同时，还要渗透思想政治内容，让思政教育内容在计算机专业课专业教学中渗透，有助于帮助学生树立正确的价值观和世界观，拓宽视野，培养学生的职业道德素养，对于学生未来的发展意义深远。结合教学内容开展思政教育，在计算机专业课教学中，在介绍计算机基本知识和技术的同时还要注重学生爱国主义思想的培养，并贯穿于教学全过程，这就需要在课程设计中提高爱国主义教育认知和重视。计算机专业课程与思政教育深度融合，是科学挖掘专业课中的思政教育元素，将其自然融入课程教学之中，发挥育人作用，实现计算机专业课讲授中知识传授与价值引导统一，有助于培育出爱党、爱国、爱人民的社会主义合格建设者和可靠接班人。

（四）课程思政教学评价

课程思政的教学不同于传统意义上的教学，教学效果不能仅仅通过期末成绩就一锤定音。课程思政的实施是思政课教师、专业教师、班主任和辅导员等人员工作的叠加组合，是一个长期的过程，不仅要考核学生的三观，也要考核课程思政实施后学生对专业知识的理解和掌握程度等方面。

四、结语

课程思政融入专业课程的建设中，要注重专业课程内容的显性教育与课程思政的隐性教育的高度融合，需要针对具体专业课程内容深度挖掘课程思政内容，优化教学实施过程，形成全过程考核，切实将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机结合。