高职院校人力资源管理专业应用型人才培养实践教学研究

姜春梅 河北政法职业学院

培养应用型人才，是高等教育发展新阶段提出的全新教育目标，是适应产业经济，促进经济发展，为社会提供人才的根本要求，也是社会对高职院校提出的根本要求。在这样的背景下，高职院校在专业教育中，便需要从理论型人才培养，转向应用型人才培养，要在专业教育中注重对学生的实践技能进行培养，积累实践经验，使其在进入企业后可以有效投入工作当中。应用型人才培养，需要关注实践教学，对于人力资源管理而言，应该关注企业对人力资源专业人才的需求，制定切合实际的实践教学方案，明确目前实践教学面临的相关问题，通过有效措施，对实践教学予以优化完善。

一、人力资源管理与应用型人才培养

（一）人力资源管理

人力资源管理是高等教育中的一个广泛设立的专业，在高职院校中很常见。从专业定位来说，人力资源管理专业，主要是研究管理学、经济学、人力资源管理、法学等方面的知识和技能，涉及人力资源管理的六大模块，即为规划、招聘和配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利管理和劳动关系管理，专业教育围绕这六大模块来进行。人力资源管理专业的学生，毕业后的就业方向，则主要是面向招聘专员、员工考核、培训教育、关系管理等方面。在高职院校中，人力资源管理一直以来都算是比较热门的专业，学生的报考人数较多。不过，从学生就业情况来看，却并不理想，主要表现为学生的就业满意度不高，以及跳槽率较高，这说明不少学生并未在人力资源管理这个领域长时间工作。究其原因，主要是因为学生个人技能和素养与不断提升的人力资源管理要求，二者之间产生了不匹配，造成企业用人要求增加，使高职院校毕业生面临的压力和竞争更大。所以，为了提升高职院校人力资源管理专业学生在毕业之后的竞争力，就需要推动教学模式的转型改革，以应用型人才培养为导向，重构人力资源管理专业的实践教学模式。

（二）应用型人才培养

应用型人才培养，这一概念已经提出多年。所谓应用型人才，就是指能够将成熟的技术和理论应用到实际生产、生活中的技术技能型人才。从社会工作的角度来说，不论是什么行业或是什么岗位，要想将工作做好，那么就需要对涉及的专业知识和技术灵活运用，这样才能起到事半功倍的效果。就比如人力资源管理领域，在人才招聘的时候，需要进行筛选，如果懂得计算机技术，那么可以通过计算机筛选简历，方便快捷。如果不懂计算机技术，依靠人力来筛选，则需要花费很多时间和精力。由此可见，具备相关知识和技术，并将其应用到工作中，可以带来积极的作用。高职教育的应用型人才培养，便是要培养这类型的人才。

不过，对于应用型人才，并不只是单纯要求其具备理论知识和实践技能，还需要具备良好的反应能力，优秀的团队精神，健康的体魄，创新创业素养等等。可以说应用型人才培养，是一项极具综合性的教育工作，这需要学校和教师双重重视。和传统的专业教育模式相比，应用型人才培养具备多方面的显著特点，这也需要深刻把握：一是应用型人才培养，需要以工作实际作为基本载体，不论是理论教学还是实践活动，都需要立足实际，一切从实际出发，这样才能对学生的知识和技能应用能力形成有效培养。二是应用型人才培养的教学活动，具有更强的实践性。传统的人才培养模式，是以理论教学为主，立足单纯的课堂讲解来培养人才。应用型人才培养，则更多以实践为主，立足实践活动来培养人才。三是应用型人才培养，教育教学并不单纯局限于课内，需要从广大的课外空间来寻求培育机会。

总的来说，应用型人才培养，已经成为指导高职院校教育活动的重要理念。对于人力资源管理专业教师而言，需要对应用型人才培养有效认识，理解其内涵，把握其特点，立足人力资源管理专业，将应用型人才培养的方法模式融入进来，推动专业教育的改革创新。

二、当前高职院校人力资源管理专业实践教学的现状

（一）实践教学的实践性不强

实践教学，就是以实践活动作为载体，在实践中指导学生运用理论知识和专业技能，解决某些实际的问题，或是完成设定的任务。在实践过程中，通过对知识和技能的运用，加深学生的掌握理解。要想实践教学取得理想效果，就要确保实践教学本身具有突出的实践性，可以对学生起到切实的锻炼作用。不过从目前人力资源管理专业的实践教学来说，主要是在理论教学过程中融入实践案例，或者以任务为导向进行教学，实践性并不强，实践教学呈现出理论化、理想化的状态，在一个脱离实际的环境中指导学生实践，这样并不能对学生形成有效锻炼，并不利于学生的成长发展。

（二）实践教学的形式单一

实践教学的开展，还需要注重到方法形式的多元化构建，要摆脱单一的实践形式，借助多种不同的方法手段，建立多元化的实践体系，对学生从多维度开展培育。在应用型人才培养中，也提出了多种不同的实践模式，比如校企合作、顶岗实习等等。不过从目前高职人力资源管理专业的实践教学来看，呈现出形式单一的问题，人力资源管理专业的实践教学，在形式上偏少，主要以设计类实践为主，虽然也有学校建有校内实训基地，但是针对人力资源管理专业的实训基地很少。这并不能对学生的应用能力形成深入培育，会导致实践教学的效果流于表面，学生的应用能力水平不够高。

（三）实践教学的参与主体局限

在应用型人才培养背景下，非常强调校企合作，让企业和高职院校形成合作联动，共同发挥出人才培养的作用。这就需要企业在教育教学中参与进来，成为其中的主体之一。不仅如此，还需要关注其他主体的参与，建立起多主体参与的实践教学体系。不过，从目前高职院校人力资源管理专业的实践教学来看，存在参与主体局限的问题，主要是以专业教师作为主体指导实践教学的开展，企业或是其他主体的参与非常缺乏，从而限制了实践教学的实际效果。

（四）教师队伍实践水平不高

人力资源管理专业的实践教学，要想取得高水平的教学效果，达到应用型人才培养的根本目标，还需要教师自身具备高水平的综合素养，既懂理论又懂实践。然而从高职院校人力资源管理教师队伍的实际情况来说，不少教师是从毕业后就开始任教，并未参与到社会企业人力资源管理的一线工作，教师自身的实践经验缺乏。教师自身不具备良好的实践能力，那么指导学生实践教学，自然也就容易遭遇不少问题，从而影响到实践教学的整体效果。

（五）缺乏完善的实践条件

高职院校人力资源管理专业实践教学的开展，还需要具备相应的实践条件，能够给学生提供良好的实践环境。但是，根据目前高职院校的实际情况来看，人力资源管理专业的实践条件不完善，比如缺乏实践基地，缺少实践项目等，这就让人力资源管理专业的实践教学难以开展，处于理论化的模式之中，造成实践教学无法取得预期成效。

三、优化高职人力资源管理专业实践教学的策略

人力资源管理专业在当前的实践教学中，表现出了多方面的问题短板，这需要学校和教师以应用型人才培养为导向，对实践教学展开创新构建，确保实践教学能够得到有效落实，为应用型人才培养提供助力。

（一）从实际出发设置实践教学

对于实践教学的开展，需要突出实践性，这就需要在教学中，从工作实际出发设置实践教学，确保实践教学与人力资源管理的现实情况保持契合，为学生提供更加真实可靠的实践锻炼。首先，结合实际案例，构建实践教学。对于人力资源管理的实践教学而言，可以在教学中从现实社会当中，引入人力资源管理的实际案例，依托案例设置实践教学。比如对于人力资源招聘，便可以引入某企业的招聘案例，引导学生开展模拟，代入到招聘专员的角色，模拟招聘过程，对其中涉及的相关知识形成运用。其次，可以依托技能大赛，引导学生实践。将技能大赛和实践教学结合。技能大赛本身就具有实践性，而且着眼于行业发展前沿，体现出了引领性。鼓励学生参加技能大赛，并以技能大赛的考察内容和标准为基础，构建实践教学的内容体系，这可以大大提升实践教学的整体水平。

（二）多元化开展实践教学

在人力资源管理专业的实践教学中，需要注重到实践教学的开展形式多元化，要基于多种不同方法和形式，来实施实践教学。第一，创设“悬赏”式实践活动。所谓“悬赏”式实践，就是以具体的问题作为导向，面向学生开展有奖参与的活动，要求学生面向问题，提供解决方案，通过评选选出几个优秀的方案，这些学生可以获得相应的奖励。通过这种方式来设置实践，可以大大激发学生的参与积极性，将学生切实调动起来，参与到实践当中。第二，创设企业模拟活动。对于教师而言，在实践教学中，可以将整个班级，模拟成为一个企业，让每个学生，都扮演该企业中的一名员工，然后设置各种各样的人力资源管理场景，比如薪酬计算、福利保障、教育培训等等，然后涉及相关人力资源管理任务的学生，则按照所学知识和技能，在模拟中解决问题。通过企业模拟，让学生感受企业氛围，明确其中的人力资源配置情况，以及基本的工作组成，这能让学生积累一定经验。

（三）扩大实践教学参与主体

要提高人力资源管理专业实践教学的效果，还需要扩大参与主体，不能只局限于院系专业教师，还应该与其他主体加强合作，打造立体化、多层次的实践教学体系。第一，构建校企合作的实践教学模式。高职院校培养人才，是为了满足企业的人才需求。因此在应用型人才培养背景下，需要将企业引入到实践教学之中。这就需要立足校企合作，与相关企业建立合作关系，让学生进入企业、跟随企业人力资源岗位的员工进行随岗实习，积累人力资源管理经验，同时尝试处理一些基本工作，加强技能运用。第二，加强院系协同，构建综合教育体系。人力资源管理专业的学生，将来可能进入各式各样的企业工作，在面对人力资源管理工作的同时，还应该对其他专业的知识有一定了解，如英语、计算机、法律等。因此，可以和计算机学院、法学院、英语学院等加强协同，构建起综合实践活动，对学生开展综合实践训练。

（四）加强教师队伍建设

为了满足应用型人才培养的根本需求，高职院校人力资源管理专业还需要加强教师队伍建设，提升教师的教学水平和专业素质，为应用型人才培养奠定坚实的基础。一方面，要对现有的教师队伍加强培训教育。目前人力资源管理专业的教师，往往拥有丰富的理论知识，但是实践经验不足。因此，可以让专业教师进入学校人力资源管理部门进行见习，参与到人力资源管理的一线工作，提高实践水平。另一方面，可以从企业邀请经验丰富的管理人员，到学校担任实践教学的特聘讲师，依托其丰富的工作经验，来指导实践教学的开展。

（五）完善实践教学的条件

人力资源管理专业实践教学，还需要完善相应的教学条件。第一，建立实训基地。这可以立足校企合作背景下，由学校和企业合作，共建实训基地，同时提供给学校和企业使用，这样可以为学生提供专门的实训空间。第二，创设实践项目。专业教师要主动打造各式各样的实践项目，给学生提供丰富的实践机会。

四、结束语

人力资源管理专业的实践教学，是培养应用型人才的关键环节。针对当前人力资源管理专业的实践教学现状及存在的问题，学校和教师都应清晰地认识到实践教学的重要性。切实把握好应用型人才培养的内涵，对实践教学多元化创新构建，提高实践教学效果。