疫情防控背景下基于MOOC的高职毕业（设计）论文指导实践探索

摘 要：针对新冠肺炎疫情对高职学生毕业生（设计）论文的影响，提出了基于MOOC的高职毕业（设计）论文指导体系，从重塑指导体系、校企合作指导、过程性评价三方面进行改革，取得了良好的效果。

关键词：MOOC高职学生;毕业论文（设计）

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.066

0 引言

新冠肺炎疫情爆发时，正是高职院校实施顶岗实习和毕业设计论文关键时节。高职院校培养目标为，高职学生毕业（设计）论文是高素质和高技能应用型人才的重要环节。教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。高职院校迅速做出反应，采用云会议、云办公、云课堂进行教学。如此疫情防控背景下，高职学生论文毕业指导工作如何有效顺利开展，如何有效保障毕业设计论文的质量，成了所有高职学校论文指导老师急需解决的难题。

1 疫情对高职学生毕业（设计）论文的影响

1.1 疫情对高职学生毕业设计实施的影响

在疫情的冲击下，2020年的毕业设计工作遇到了前所未有的困难。高职学生毕业设计注重聚焦学生专业技能掌握情况和岗位实践结果，以培养实践能力为特色，以完成一项工作任务或项目为目标，重在培养学生的职业技能和能力，毕业论文体现企业的岗位性、职业性和实用性。但是疫情导致大部分学生无法参与到跟岗实习中，缺乏知识运用企业实践的条件，理科生无法掌握企业工作岗位技能，文科生无法参与企业管理，毕业论文（设计）选题、开题、指导都要在线完成，能凸显岗位性、职业性和实用性的毕业设计实施难度较大。

1.2 疫情对高职学生毕业设计指导的影响

疫情特殊时期，教师和学生只能在网上交流，由于网络设置、设备问题等原因，都会导致课程中的交流遇到问题。部分高职学生由于学习主动性不够，有危难情绪，迟迟不愿启动毕业设计，部分高职学生将原因归咎于无实践基础，开展毕业设计条件受限，表现出对毕业设计敷衍了事。教师由于无法对学生进行面对面的监督和约束，毕业设计效率低下，急需改革毕业设计指导方法。

1.3 疫情对高职毕业设计答辩的影响

在线答辩时，教师和学生在两边，还是存在网络延迟的问题，师生交流不畅，学生往往答非所问，不能真正全面了解学生毕业设计的水平。如果是理科学生需要演示毕业设计项目，也存在电脑配置等问题。教师只能对掌控毕业（设计）论文的理论、管理，无法要求其职业性和实用性。

2 疫情防控背景下基于MOOC课程的高职毕业（设计）论文指导体系实践

我校实施的基于MOOC课程的高职毕业（设计）论文指导体系在疫情特殊时期显示出了巨大优势，取得了良好的效果。

2.1 以MOOC为载体的校企合作指导管理机制，化解疫情对高职学生毕业设计实施的影响

疫情期间学生不能到企业一线实习，结学生论文选题发生了变化，为了实现学生论文选题和企业实践相连，我校发挥“互联网+”优势，利用疫情期间停课不停学形成的教师在线授课技能，及平时积累的校企合作导师，在严守标准的前提下变通毕业论文选题，将一些需要学生线下到校或到企业完成的设计项目，转化为线上合作或虚拟模拟，将一些偏理论的选题如公司的调研项目、经营问题等，转化为网络型调研或结合疫情进行的分析，使学生既能结合企业实践的选题避免重复陈旧，又能够与专业知识相结合，并且能在家独立完成。同时发挥企业导师在线资源，将按学生跟岗实习的工作岗位群分组结对，随时随地在线指导，将毕业（设计）论文MOOC课程作为共同指导的纽带。

2.2 基于MOOC重塑毕业（设计）论文指导体系，消弭疫情对高职学生毕业设计指导的影响

我校的毕业设计指导从起始于学生在校第4学期。根据不同专业的学生实践规律，构建并上线能辅助训练毕业论文前期写作技能训练的MOOC课程。在第4学期的文案写作课程后，就对学生进行毕业论文写作的前期置入，给学生介绍中国知网的检索方法、知网研学工具的使用方法，分享如何有效的进行知识的整理，让学生有目的的阅读一些和其专业相关兴趣相投的论文，总结作者写作的思路，将选题思考带入第4学期至第5学期的暑假社会实践中。

在第5学期MOOC课程给学生解释了我校的毕业设计论文写作规范（第5学期）、论文写作格式、学长优秀论文评析。毕业设计论文写作规范包含了选题的要求如必须结合跟岗实习岗位，写作内容和学生实习相关等，如电子商务专业学生可写作某网店运营方案，计算机类学生可设计某一类海报等。毕业设计论文的格式排版一般在学生的计算机基础课程中已有嵌入，但时间间隔比较长已经生疏，在MOOC中演示可以帮助学生重新掌握排版技能。学生的优秀论文赏析从接地气的角度给学生做出了示范，即可以让学生有清晰的学习目标，也可以给学生以实在的驱动力。此三项内容让学生顶岗实习前完全掌握学校要求，也可随时在MOOC课程中个性化学习。

第6学期学生正式进入毕业设计论文实践阶段，MOOC课程提供不同岗位企业项目案例给学生作为参考，由校内教师和企业导师进行多平台联动指导。指导教师采用课程答疑区、腾讯QQ、微信以文档、信息、和语音的方法对学生选题进行指导。由于疫情影响，多数企业导师都在家办公，为在线指导学生创造了有利条件。学生在写作过程中存在一些具体、细节、共性的问题，指导教师采用腾讯直播、钉釘直播等直播方式对学生进行在线指导。由校内教师解决思路、文字、规范方面的问题，由企业教师解决技术、经营策略等岗位方面的困惑，两类导师从理论和技术两方面辅导学生毕业（设计）论文，保障了学生毕业设计的顺利实施。

2.3 实施毕业（设计）论文的过程性评价，解决疫情对高职毕业设计答辩的影响

疫情期间高职院校毕业（设计）论文的传统的答辩方式也加以互联网化，由于师生各自在网络两端，我校是采用教师集中到校学生在家答辩的方式，在这种方式中由于网络原因，学生表述不清或断网现象比较多，相对于传统方式，教师较难全面化的考察辨别学生论文的质量。我校将基于MOOC的毕业论文平台的数据记录和统计作业毕业论文答辩的一部分，在毕业（设计）论文评价上可以将学生学习慕课、完成作业、讨论和修改情况作为平时表现的一部分纳入考核点，采用学生的毕业设计全过程的实施记录为毕业答辩提供多视角、多维度的评价，线上线下共同作用，是学生认知过程的评价;由企业导师对毕业（设计）论文的“岗位贴合度”相关点进行考核，是对学生岗位职业技能相结合能力的评价;由校内答辩教师对学生的答辩现场和论文成果进行评价，考察和检验学生毕业（设计）论文对所著论文的掌握程度和当场表述论证的能力。通过这三个方面的评价，体现了对学生的毕业（设计）论文写作的全方位指导过程。

3 结论

在疫情期间，基于MOOC的高职毕业（设计）论文指导体系抓住了网络技术、计算机技术、通信技术迅猛发展机遇，和中国的在线教育发展同步，将毕业（设计）论文写作技能贯穿于在校学习和在外实习，并化解了疫情期间学生不能按时参加实习，教师远程指导和远程答辩等影响，大大加强和提升高职毕业（设计）论文管理和质量，符合高职学生学情和现阶段人才培养目标。从实施效果看，虽然受到疫情影响，但学生的毕业论文质量有所保障。在以后的论文指导过程中，将一直延续此指导体系推动论文指导和答辩工作到达一个新的境界。

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基金项目：2019年浙江省教育科学规划研究课题“基于MOOC的高职毕业（设计）论文指导体系研究与实践探索”（2019SCG063）;嘉兴职业技术学院2020年校级科研课题“基于知识图谱的高职科研产出提升路径研究”（jzyy202001）。

作者簡介：李平（1978-），女，浙江平湖人，硕士，嘉兴职业技术学院讲师，研究方向为计算机技术及职业教育。