高职英语教师虚拟学习社区平台的功能需求与功能模块设计

樊笑霞 湖南财经工业职业技术学院

随着互联网社区的日趋成熟，高等职业院校的教育与虚拟社区之间的教育是密切相关的，只有推动全面化的教学方式，才能够让教师终身化的学习实现更加科学的发展趋向。在目前全民教育和终身教育的理念影响之下，如何进一步运用虚拟学习社区平台形成有助于教师职业发展模式十分重要，中国职业教育在经历了多年发展之后，其基本结构已经形成，但是目前针对教师职业发展的持续教育以及在虚拟化的网络信息资源运用上，还缺乏一些持续性的制度，对于这种机制的有效性的重视程度还不够。如何满足高职英语教师职业提升所需求的教学及资源供应，这就需要通过虚拟社区的建设方式，帮助英语虚拟学习社区以教学平台的作用调动教师学习的积极性与主动性，从而创建出具有协作效率和良好互动沟通机制的教学模式，提高学习者自主学习的综合效益。因此，在以高职院校的英语教师为使用对象创设虚拟的网络学习社区平台时候，需要综合考虑到需求的回应和功能模块的设置，通过优化这些模块来推动高职院校英语教学的科学化与有效化，这也是适应当前职业学习和学习终身化需求的一个重要方向。

一、关于虚拟社区教育平台创设的研究现状

2000年由冯秀琪教授主要提出了社区教育的基本设计理念，而这种理念也对未来虚拟教育平台的创设，以及虚拟社区发挥积极作用奠定理论基础。在英语虚拟学习社区的构建上，其实从web2.0的基础就已经开始重新构建，这种技术上面的研究主要是基于互联网的技术以及多媒体的一些手段，对传统的社区教育手段进行优化，为社区教育的网络平台提供丰富的数字化教学资源和管理。尽管在实践方面还是处于初步探索的阶段，但是也很好地回应了虚拟社区在建设的过程中所需要的技术需求，不过无可否认的是，这些技术的成熟程度还比较低，在设计的理论模型上面还存在着较多不足。

像欧美等发达国家在高等院校中建立虚拟的学习社区，已经是一种比较常态化的方式，并且利用一些比较新型的技术，例如wiki等技术进行数字化的改进。这些方式主要是以互动和共同补充的方式，形成一种虚拟的网络社区，这种网络虚拟的学习社区有着比较成熟的网格化支持，同时以教师与教师之间的互动协作为主要方向，从而形成一些比较成熟的学习共同体的网络平台，借助移动互联网终端，对个体和群体之间的共同知识建构奠定良好基础。这些常见的虚拟网络学习平台，比如有Moodle等，主要的方式是以多媒体的方式进行协作与交流，同时以开源的方式接受各种知识的建构，形成一些具有拓展性的教学模块。

由上述的这种发展可以看出当前高等院校针对外语的在线学习，如果仅仅是停留在图片或者是一些语音的单向度传播，这种方式是无法满足当前学习者的实际需求，学习的环境应该尽可能的多元化，这不仅仅体现在对于多媒体教学资源的运用，同时也需要对具有立体化和可控性的双向通信虚拟网络社区的运用。由此可见，职业教育的虚拟化必然是一种新的发展趋向，但是是否能够构建起具有交互特质的移动性学习平台，则是非常重要。

二、高职英语教师虚拟学习社区建构的主要思路

高等职业院校在规划构建英语的虚拟学习社区，必须要充分考虑到终身教育的理论，运用建构主义的相关思路，创建出具有模块性的英语虚拟学习平台社区从了进一步调动教师学习的积极性与主动性。在这一基础上如何运用好当前虚拟现实的AI技术、移动互联网的一些技术，包括以成熟的移动互联网终端进行支持，这都是移动式的虚拟学习社区在建构过程中必须运用到的功能模块。

在前期的调研以及数据的统计上，高等职业院校必须对于英语教育的社区需求和学习群体进行分析，这种充分调研必须是明确知识技能的基本要求以及对学习者学习态度的分析，才能够着手建立一个虚拟的学习社区。在明确所运用的建构主义理论基础以及相关的技术手段之后，高职院校应该对当前在线的教育社区优缺点进行对比，包括目前在网络上面进行英语学习的相关平台进行分析，同时通过一些英语学习平台的拓展者以及设计者包括英语教师以及英语行业方面的专家，囊括了目前教学以及应用平台上面所需要的一些专业人才，形成新的学习组织，这种学习组织将作为虚拟学习社区的学习共同体，进一步地推动教学机构和学习者之间的联系。

在高等职业院校设计虚拟学习社区的过程中，必须考虑到功能以及管理模块的实现。在英语的虚拟学习社区上，主要还是以一些课程资源为中心，但是在这种课程为主体的学习方式中，其实很难调动教师学习的主动性，而且并不符合高职院校教师在学习过程中的认知规律。因此，在高职院校的英语课程设置虚拟学习社区的过程中，必须以高等职业院校教师的学习及工作模式为认知规律，通过对这种认知规律的分析，构建起更加科学的虚拟学习模块，对教师的学习与启迪将会发挥积极的作用。在这一基础上，高等职业院校的教学目标主要是以就业也就是以教师的职业生涯规划为主要发展方向，因此在各个学习模块的构建上必须强调其实用性和系统性。高职院校的英语教师在创设后台的管理端的时候，要形成一些基本的功能模块，包括业务管理和系统管理等在移动客户端的开发上，也可以对个人的设置以及发布帖子功能进行设置，这样能够进一步地贴近教师目前所使用的即时网络通讯工具，同时又能够充分保证虚拟学习社区的平台功能，从而推动教学的发展。高等职业院校可以借助一些相关企业的技术，具有开发技术相关功能的企业，对于开源性的模块与框架进行架设，并且同时对于形成的虚拟学习社区进行横向与纵向的对比，从而对其成果进行综合评价。

在这一基础上，数据库的建设将是对于虚拟学习平台的建设起到关键性的作用，因为虚拟的学习社区离不开对于数据库和资源库的支持，这种支持表现为高等职业院校的教师，必须要对于原有的一些网络教学资源进行整合，同时对于这些新的网络教学资源也应该纳入其中，充分的发挥虚拟学习社区资源库的作用，调动教师学习的积极性与主动性。在于英语的虚拟学习社区上，应该是形成一种一体化的协调方式，包括英语语言技能的输出与输入，学习者在这一个虚拟社区当中可以听、说、读、写的能力进行培训，从而提高教师的英语语言综合运用能力。在语言的输入模块上，听力和朗读是具有接受性的特征，借助听力以及阅读的资源库进行构建，这样就必须要考虑到高等职业院校的教师所接触到的各种不同级别的考试的听力真题，包括一些英语的影视作品以及新闻广播等，包括对这些经典作品的分析，鼓励教师开口朗读，以及通过聆听等方式提高其听力的识别能力。

在语言的输出模块上，让教师能够进一步用英语这种语言进行表达，所以在虚拟学习社区的资源库构建上，要更加侧重教师的口语表达以及文字组织能力的提升，可以通过运用即时通讯工具等流行的APP软件，鼓励教师与教师之间形成一种实时的语音聊天或者交流，把这些语音的资源上传到资源库，进一步作为虚拟学习社区评价的基本内容。当然像教师的英语写作能力和翻译能力的提升，也可以由素材库以及作品展示等功能来构成，同时可以由高等职业院校引入一些网络自动批改的教学软件，通过这些软件进行点评和分析，拓展原有单一化的阶段性测试的评价模式，进一步激发虚拟学习社区学习者的学习需求，鼓励其具有创作热情投入到学习的过程中，同时又可以通过自动点评等方式，对于掌握教师学习情况进行评价，进一步形成立体化的教师评价方式。

三、高职英语虚拟学习社区的实践作用思考

高等职业院校可以通过组织一些新型的学习共同体，来创建更加和谐的虚拟学习社区群组，因为学习群组正是虚拟学习社区的灵魂，只有建立各种不同类型的学习，群组才能够打破原来大班制教学的被动情况，通过个性化的定制以及专业化推送学习的内容，能够进一步强化教师互相之间以兴趣为主要的连接点形成特定的学习共同体。在知识的冲突和协同的过程中，逐步地完善虚拟学习社区的各种交流方式，从而鼓励教师形成自我调控和探索的基本能力。

另外一个方面，在通过虚拟学习社区发挥教学作用的过程中，高等职业院校的教师必须通过连续性并且有效化的知识建构方式，以此来激发教师的学习潜能。高职院校的英语教学必须要充分运用好虚拟学习社区的作用，特别是虚拟学习社区是教师互相交流的网络平台，因此只有进一步完善档案数据库，对于教师在虚拟学习社区的学习整个过程进行历史记录，这样才能够对教师的学习模式与方法进行充分分析，鼓励教师形成自己的学习模式。同时对教师的认知规律进行分析，进一步激发教师潜在的创造力和学习能力。

当然，高职院校的英语教师还可以探索虚拟社区的一些长效的激励学习机制，鼓励在虚拟学习社区过程中，形成一些特色性的群组学习文化。比如可以通过虚拟学习社区建立一些具有记录功能的在线学习卡，对于教师的学习情况、具体信息进行记录，同时又可以形成终身化的电子档案，鼓励教师在网络社区上加强学习，对其学习的成果进行认证，对学习的成果进行转化等，这些都可以激励教师持续性的学习英语知识。

四、结语

在高等职业院校创设虚拟学习社区的过程中，要根据高职院校教师学习英语的基本规律，同时又要符合当前虚拟现实环境当中的一些创设的条件。在高职院校的英语课程具体设置的过程中，教师要结合其具体的教学经验和情况，对于功能模块进行设置，也要形成激励性的机制，鼓励教师在虚拟社区中认真学习英语知识，从而提升教师的英语技能，促进教师的全面发展。