新媒体下《妇产科护理》课堂教学方法的探究

【摘要】文章以高职院校三年制护理专业学生所学《妇产科护理》课程为例，从多个角度分析当下新媒体的快速发展及应用，对《妇产科护理》课堂教学所带来的诸多影响。同时分别从课前、课中、课后等多个环节，对新媒体在《妇产科护理》教学过程中的运用进行探究。

【关键字】新媒体;妇产科护理;课堂教学

新媒體是利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。相对传统媒体（广播、电视、报纸、杂志等）而言，新媒体可以跨越时间和地域限制，具有传播速度快、信息量大、内容丰富等优势，已被运用到各大行业中。在教育教学过程中，也应当因势而变，吸收借鉴社会发展的优秀成果，将其应用于课堂教学中，不断提升教育教学质量。

一、新媒体时代《妇产科护理》课堂教学改革机遇

妇产科护理是护理专业课程中的一门核心课程，要想学好妇产科护理，首先必须要理解机体生殖系统的解剖知识，另外，有些妇产科护理操作可能危及母胎（或新生儿）的生命，若出现失误，将造成不可挽回的生命损失。第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩透露，未来中国要打造五类“金课”，并提出了“金课”的标准：高阶性、创新性、挑战性，要求课程内容反映时代性和前沿性，教学形式体现先进性和互动性。

当代大学生多为“00”后，是随着互联网的产生和发展逐渐成长起来的一代。他们有更广阔的视野，更加灵活、开放、自信，更加注重自我表达。有着强烈的自我意识，注重体验性和参与性，崇尚个性与自由，更习惯于网络中的快速阅读和碎片化的学习。《妇产科护理》课程教学需要与时代发展相结合，顺应新时代大学生的特点。新媒体技术在《妇产科护理》教学中的应用，为妇产科护理教学改革提供了契机。

课堂上，应用图片可以让学生直观、较快地理解抽象的生殖系统解剖知识，利用视频可以提高学生对妇产科护理操作认识，在一定程度弥补教学实践操作条件的不足，提高教学效率。在课堂管理上，老师可通过新媒体技术实施考勤、提问、反馈评价等环节，提高课程管理效率。课堂之外，教师可通过新媒体技术将文字、音频、影像资料等资源共享，不断丰富教学内容，使得教学内容与时俱进，拓展了课堂教学的广度和深度。

在课下，学生遇到学习问题时，运用新媒体技术使师生、生生互动交流更加便捷、快速、高效，消除了学生学习的地域障碍。这也使得师生相处更加融洽，课堂效果也得到了有效的延展。此外图片、视频等信息资源，也可通过调动学生视觉作用，实现课程素材的典型性、内容多样性，改变传统教学中单一枯燥的模式，提升学生学习兴趣，加强学生对学习内容的理解和记忆，提高教学质量和学习效果。

二、新媒体时代《妇产科护理》课堂教学面临的挑战

凡事都有其两面性，新媒体技术在方便学生学习的同时，也需要重视随之而来的问题。传统的妇产科护理教学中，学生获取知识的途径为教材和课堂教学。在新媒体时代，学生人手一只手机，学生可过新媒体技术很容易获取知识资源，但缺乏对移动学习的总体规划和把控，降低了学生的学习效率。

学生的自我约束力较差，加之新媒体具有极大的诱导性。在课堂上用手机查询学习资料时，会受到其他信息的干扰和诱惑。如微博推送、短视频推送、游戏推送、网络小说、微信聊天信息等。经常会分散学生听课注意力，难以高效完成教师在新媒体学习平台上布置的学习任务，使得教学效果不够显著，降低学生课堂参与度。

新媒体的便捷性，使得学生学生变得懒惰，不善于独立思考，遇到问题直接通过新媒体搜索答案，更不能将知识进行内化。此外，新媒体的使用需要考虑续航问题、网络信号的问题，这些问题如不能解决，则会极大的影响新媒体技术的应用，阻碍教学顺利开展。

三、新媒体时代《妇产科护理》课堂教学模式创新

为了激发学生学习的积极性，更好地提升教学效果，在新媒体时代背景下，笔者就妇产科护理教学方法做如下探究。基于教材内容和教学大纲要求，利用多媒体（微信二维码、微信公众号、雨课堂、抖音短视频等）传递学习资源、丰富课堂内容，以问题为导向培育学生参与、分析、探究、解决复杂问题的综合能力和高级思维。

在课前，教师利用微信二维码将课程相关的护理操作视频（如分娩机制等）与学生分享。将课程内容相关的病历及学习任务等信息通过雨课堂等移动平台发送给学生。充分结合学生的聚焦点好奇心，可利用社会新闻、最新临床信息等资源通过微信公众号进行推送，逐渐拓展知识储备。学生完成自主学习后，通过雨课堂平台完成学习任务。教师根据学生学习任务的完成情况动态调节教学节奏和内容。

在课内，教师根据学生课前对知识的掌握程度，利用雨课堂平台、多媒体资源平台传授知识，解答学生疑问，完成课前布置的学习任务。同时，可通过雨课堂进行随机点名、课堂考核及弹幕反馈，随时掌握学生对知识点掌握程度。

在课后，为了更好的提升教学效果，针对学生学生仍有疑问的地方，教师通过不同渠道进行有效引导，可运用当下流行的直播、抖音等工具展开知识的分享，也可利用微信群功能进行文本、语言、视频会议等方式开展交流互动。

四、结语

课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题。将传统教学与新媒体有机融合，不仅提升了学生自主学习兴趣，而且实现了教师对于学生更为全面和公平的考核方式，还拓展课程深度，并为其他课程的教学起到了示范引领作用。

参考文献：

[1]百度百科.新媒体.

[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E6%96%B0%E5%AA%92%E4%BD%93/6206？fr=aladdin

[2]中国新闻网.第十一届“中国大学教学论坛”在广州召开.[EB/OL].http：//www.jyb.cn/rmtzcg/jzz/201811/t20181128_121795.html，2018-11-28.

[3]陈颖.新媒体视域下高校思政课实践教学模式研究[J].文化产业，2021，（20）：152

新媒体下《妇产科护理》课堂教学方法的探究

铜川职业技术学院陕西铜川  727031孙亚妮

【摘要】文章以高职院校三年制护理专业学生所学《妇产科护理》课程为例，从多个角度分析当下新媒体的快速发展及应用，对《妇产科护理》课堂教学所带来的诸多影响。同时分别从课前、课中、课后等多个环节，对新媒体在《妇产科护理》教学过程中的运用进行探究。

【关键字】新媒体;妇产科护理;课堂教学

新媒体是利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态。相对传统媒体（广播、电视、报纸、杂志等）而言，新媒体可以跨越时间和地域限制，具有传播速度快、信息量大、内容丰富等优势，已被运用到各大行业中。在教育教学过程中，也应当因势而变，吸收借鉴社会发展的优秀成果，将其应用于课堂教学中，不断提升教育教学质量。

一、新媒体时代《妇产科护理》课堂教学改革机遇

妇产科护理是护理专业课程中的一门核心课程，要想学好妇产科护理，首先必须要理解机体生殖系统的解剖知识，另外，有些妇产科护理操作可能危及母胎（或新生儿）的生命，若出现失误，将造成不可挽回的生命损失。第十一届“中国大学教學论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩透露，未来中国要打造五类“金课”，并提出了“金课”的标准：高阶性、创新性、挑战性，要求课程内容反映时代性和前沿性，教学形式体现先进性和互动性。

当代大学生多为“00”后，是随着互联网的产生和发展逐渐成长起来的一代。他们有更广阔的视野，更加灵活、开放、自信，更加注重自我表达。有着强烈的自我意识，注重体验性和参与性，崇尚个性与自由，更习惯于网络中的快速阅读和碎片化的学习。《妇产科护理》课程教学需要与时代发展相结合，顺应新时代大学生的特点。新媒体技术在《妇产科护理》教学中的应用，为妇产科护理教学改革提供了契机。

课堂上，应用图片可以让学生直观、较快地理解抽象的生殖系统解剖知识，利用视频可以提高学生对妇产科护理操作认识，在一定程度弥补教学实践操作条件的不足，提高教学效率。在课堂管理上，老师可通过新媒体技术实施考勤、提问、反馈评价等环节，提高课程管理效率。课堂之外，教师可通过新媒体技术将文字、音频、影像资料等资源共享，不断丰富教学内容，使得教学内容与时俱进，拓展了课堂教学的广度和深度。

在课下，学生遇到学习问题时，运用新媒体技术使师生、生生互动交流更加便捷、快速、高效，消除了学生学习的地域障碍。这也使得师生相处更加融洽，课堂效果也得到了有效的延展。此外图片、视频等信息资源，也可通过调动学生视觉作用，实现课程素材的典型性、内容多样性，改变传统教学中单一枯燥的模式，提升学生学习兴趣，加强学生对学习内容的理解和记忆，提高教学质量和学习效果。

二、新媒体时代《妇产科护理》课堂教学面临的挑战

凡事都有其两面性，新媒体技术在方便学生学习的同时，也需要重视随之而来的问题。传统的妇产科护理教学中，学生获取知识的途径为教材和课堂教学。在新媒体时代，学生人手一只手机，学生可过新媒体技术很容易获取知识资源，但缺乏对移动学习的总体规划和把控，降低了学生的学习效率。

学生的自我约束力较差，加之新媒体具有极大的诱导性。在课堂上用手机查询学习资料时，会受到其他信息的干扰和诱惑。如微博推送、短视频推送、游戏推送、网络小说、微信聊天信息等。经常会分散学生听课注意力，难以高效完成教师在新媒体学习平台上布置的学习任务，使得教学效果不够显著，降低学生课堂参与度。

新媒体的便捷性，使得学生学生变得懒惰，不善于独立思考，遇到问题直接通过新媒体搜索答案，更不能将知识进行内化。此外，新媒体的使用需要考虑续航问题、网络信号的问题，这些问题如不能解决，则会极大的影响新媒体技术的应用，阻碍教学顺利开展。

三、新媒体时代《妇产科护理》课堂教学模式创新

为了激发学生学习的积极性，更好地提升教学效果，在新媒体时代背景下，笔者就妇产科护理教学方法做如下探究。基于教材内容和教学大纲要求，利用多媒体（微信二维码、微信公众号、雨课堂、抖音短视频等）传递学习资源、丰富课堂内容，以问题为导向培育学生参与、分析、探究、解决复杂问题的综合能力和高级思维。

在课前，教师利用微信二维码将课程相关的护理操作视频（如分娩机制等）与学生分享。将课程内容相关的病历及学习任务等信息通过雨课堂等移动平台发送给学生。充分结合学生的聚焦点好奇心，可利用社会新闻、最新临床信息等资源通过微信公众号进行推送，逐渐拓展知识储备。学生完成自主学习后，通过雨课堂平台完成学习任务。教师根据学生学习任务的完成情况动态调节教学节奏和内容。

在课内，教师根据学生课前对知识的掌握程度，利用雨课堂平台、多媒体资源平台传授知识，解答学生疑问，完成课前布置的学习任务。同时，可通过雨课堂进行随机点名、课堂考核及弹幕反馈，随时掌握学生对知识点掌握程度。

在课后，为了更好的提升教学效果，针对学生学生仍有疑问的地方，教师通过不同渠道进行有效引导，可运用当下流行的直播、抖音等工具展开知识的分享，也可利用微信群功能进行文本、语言、视频会议等方式开展交流互动。

四、结语

课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题。将传统教学与新媒体有机融合，不仅提升了学生自主学习兴趣，而且实现了教师对于学生更为全面和公平的考核方式，还拓展课程深度，并为其他课程的教学起到了示范引领作用。

参考文献：

[1]百度百科.新媒体.

[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E6%96%B0%E5%AA%92%E4%BD%93/6206？fr=aladdin

[2]中国新闻网.第十一届“中国大学教学论坛”在广州召开.[EB/OL].http：//www.jyb.cn/rmtzcg/jzz/201811/t20181128_121795.html，2018-11-28.

[3]陈颖.新媒体视域下高校思政课实践教学模式研究[J].文化产业，2021，（20）：152