小学数学单元整体教学的对策探讨

摘 要：数学作为小学阶段最为重要的学科，在教育教学中受到了广泛的关注。在小学数学教学中教师通过单元整体教学引导学生对知识进行认知，灵活地运用教材内容对教学进行安排，要注重知识的完整性、系统性，从而引导学生形成相对完善的知识体系，帮助学生形成结构化的思维方式，促进学生综合素质的提升。文章重点阐述了小学数学单元整体教学开展的相关对策，以期更好地提升教学效果。

关键词：小学数学;单元整体教学;策略

一、 引言

小学数学教学往往是按照教材进行知识的传授，很少能够从单元整体的方式开展教学，也很少能够关注到知识点之间所具有的联系。仅仅注重让学生进行记忆和模仿，也就不利于学生数学核心素养的形成。为此，在小学数学教学中，单元整体式教学的应用迫在眉睫。单元整体教学方式的应用本身具有整体性以及结构性的特点，更加注重知识点之间所具有的联系，帮助学生能够系统地掌握学习的知识内容，从而更好地提升教学效率。小学数学知识本身抽象性、逻辑性比较强。通过单元整体教学模式的应用，有助于学生知识的查漏补缺，也便于教师系统化的教学，从而更好地提升教学质量。

二、 渗透数学思想，自主探索学习

小学数学单元整体教学方式的应用，需要在传授知识的过程当中，为学生渗透数学思想意识，对学生的学习方式方法进行科学合理的指导，以便让学生能够掌握相关的知识内容，提升教学质量。一般来说，小学数学学科教学中包含较多的数学思想，例如，数形结合、总结归纳等。在教学中应用单元整体的教学方式要注重对这些数学思想进行科学合理的应用，并对知识内容进行归纳总结，以此更好地提升单元整体的教学质量和教学效果。例如，在学习“长方体”这一单元的知识内容时，在知识传输的过程当中，可以让学生领悟数形结合思想，利用图形进行知识的学习。对长方体表面积的相关知识内容进行学习，并探索其中所包含的规律。此外，在教学中可以让学生以4人为一组来制作长方体模型，将模型制作成具体的实物，探索表面积具体的计算方法。通过这种形式可以进一步降低学生在学习中的难度。在这个过程当中教师要注重引导学生应用数学思想对长方体的组成进行解剖，并对其面积进行计算，让学生在探索当中深层次地理解所学习的知识内容。小学数学单元整体教学工作开展之前，教师要明确每个单元所要学习的目标，根据目标确定教学具体的方向，对知识内容、重难点进行梳理和总结，对知识学习的框架进行设计。教师要能够掌握每个单元以及课时之间所存在的联系，确保学生能够掌握每个单元所学习的知识内容，从而形成相对完善的知识体系。例如，在学习“周长”这个单元的相关知识内容时，在教学中，教师要能够为学生讲解有关长度的概念、表达方式、定义以及周长之间的关联，让学生认识到长方形和正方形之间的异同点，并让学生意识到与混合运算等之间的关系。通过单元知识的讲解，能够让学生明确所要学习的知识点，并形成相对完整的知识框架。在小學数学教学中要深层次地挖掘知识内容当中所包含的数学思想，以此让学生在习得相关知识的同时，具备数学思想和意识。

三、 发挥思维导图作用，完善概念学习

小学数学教学中，教师要注重引导学生对其中所涉及的概念知识进行梳理。可以利用思维导图的形式对知识点进行概括，绘制知识的主线、重难点和框架，引导学生对数学概念知识有更加系统、全面的认知，并结合已有的知识体系，完善思维框架。通过绘制思维导图的形式，不仅能够提升学生的自主学习能力，还能够构建相对完善的知识体系，丰富学生的数学素养。例如，在学习“轴对称与平移”的相关内容时，教师可以先发挥教具的作用，为学生展示对称与平移的相关图片，引导学生做到自主观察分析，讨论交流，并总结其中的概念知识。接着利用思维导图的形式对其概念、特征进行总结，深化学生对知识内容的理解，利用思维导图的形式形成相对完善的知识体系，也能够清楚地认知不同的概念。小学数学单元整体教学过程当中，要能够基于学生的认知规律，以循序渐进的方式进行知识的阐述，这就需要教师在教学中基于教学内容突出重难点，以此更好地完善相关的知识内容。例如，在学习“圆”的相关内容时，主要涉及圆形的认识、圆形的周长、面积等的计算和在实际中的应用。在教育教学中，教师要能够基于这三个重点进行知识的传授。其中圆的认识内容相对比较简单，圆的面积与应用是学生认识圆周率的基础。为此，在教学中可以结合相关的知识内容进行讲解，让学生认识到每一部分知识的重要性，从而形成相对完善的知识体系。小学数学单元整体教学中通过思维导图的应用，能够将相关的知识点集中概括，帮助学生对知识内容进行梳理，从而形成相对完善的知识体系，也便于学生对知识进行灵活的应用，从而更好地提升教学效率。

四、 发挥小组合作，开展多样化活动

小学数学单元整体教学活动中，要组织学生以小组的方式进行知识的预习。教师在这个过程当中发挥着最重要的

作用，引导学生对预习成果进行展示，解释学生在学习过程当中所存在的疑惑，深化学生对于知识的理解，形成有效的学习方式方法，拓展思维，从而更好地提升教学效果。在单元整体教学的开展当中，要发挥小组合作的作用，引导学生进行探索，得出相关的结论。搜集资料并展示相关的知识内容，可以让学生利用小组的形式进行展示交流、分享，从而对数学知识有更加深层次的理解，积累相关的经验，感悟知识本身所具有的本质，体验数学知识学习所具有的魅力，强化学生的认知结构，提升教学策略，从而真正地落实核心素养的提升。小学数学单元整体教学中要能够发挥预习的作用，预习要具有明确的目标，有检查也有反馈。通过预习的方式，让学生能够了解所学习的内容，也明确自己在学习当中的任务。有针对性地进行知识的学习，也便于教师了解学生具体的学习情况。在教学之前，教师要能够了解学生存在哪些疑惑，为什么会存在疑惑，对学生的疑惑进行梳理，并基于学生的学习需求，

对教学内容和流程进行设计，以便做到“以学定教”，拓展出更多的内容，从而达到提升教学效果的目的。在课堂教学中，教师要发挥学生的预习作用进行知识的学习。例如，针对错误如何进行分析、解决，对知识进行总结和拓展。通过这种形式不仅可以突破重难点，还可以拓展思维，让学生体会到知识学习具有的快乐，也让学生在结合预习的过程当中对知识进行理解和掌握。小学数学单元整体教学中，要能够科学合理地设置小组的形式，让学生以小组的形式参与到知识的学习当中，要让每个学生都积极主动地参与其中，从而更好地参悟所学习的知识内容，进而更好地完善所学习的知识体系。为此，在小学数学教学中要能够在结合教学内容的基础上，为学生设置小组的形式，引导学生在小组学习的过程当中共同学习，相互促进，进而更好地体会到数学知识本身所具有的魅力，也引导学生将知识进行灵活的应用。在这个过程当中，也能够拉进学生之间彼此的距离，在交流讨论当中增加之间的情感。小学数学教学中为了更好地发挥小组合作学习的作用，教师要能够对小组进行科学合理的分配，使学生在小组学习的过程当中做到相互帮助，学习他人的优势，也弥补自身学习的不足，从而更好地融入知识的学习当中，提升教育教学效果。

五、 设置专题练习，加强自主探索

小学数学教学中要注重基于单元知识内容进行整合，以此更好地提升教学效率。教师要能够改变传统教学的方式，基于学生的实际情况来满足学生的学习需求，可以设置专题训练的方式，引导学生在系统化的训练当中体会知识之间所具有的联系性，以此更好地促进学生逻辑思维能力的发展，也在潜移默化当中提升学生对问题的分析解决能力。此外，在小学数学教学中还要能够基于单元知识点之间的不同，明确主题，并采用针对性的方式方法进行相关的训练。例如，在学习“小数除法”这一单元的相关知识内容时，知识内容是小数除以整数，整数除以整数等。教师可以根据知识内容来制定相关的训练题，确保学生在对问题进行分析解决的过程当中，理清解题的思路，提升教学效果。此外，教师在教学中还要注重采用现代化的教学方式，例如微课、慕课等提升教学效率，调动学生学习的积极性，也让学生在专题训练的过程当中，强化自主学习能力，提升数学素养。小学数学单元整体教学中，要能够采用多样化的方式方法，推动教学活动的开展，让学生能够深层次的理解其关键性的概念。在单元整体教学过程当中，教师要能够对教学活动进行系统化的设计。例如，在学习“面积”这一单元的相关知识内容时，在这一单元当中主要包含以下几个层次的内容：初步的认识面积的概念;深层次地理解面积的概念;长方形、正方形面积的计算公式以及相关的拓展知识内容。要能够设置具体的面积练习专项题目，以此让学生对知识内容有更加全面、深层次的理解。小学数学教学中要在结合教学内容的基础上设置相关的专题练习，尤其将单元中的知识内容融入专项题目练习中。通过专题的练习对知识内容进行灵活的应用，提升学生对知识进行应用的能力，也进一步培养学生的数学意识和思维，形成数学思想，积累相关的经验，也为后续知识的学习奠定扎实的基础。

六、 结语

综上所述，在当前新课程教学理念下，小学数学单元整体教学开展当中要注重教学思路的创新，利用单元整体的方式来开展教学，能够更好地激发学生参与到知识学习的兴趣，引导学生形成相对完善的知识体系。教师要能够明确每个单元所要学习的目标内容，根据目标确定教育教学具体的方向，从而帮助教师能够对知识内容、重难点进行梳理和总结。对知识学习的框架进行设计，利用思维导图的形式对知识点进行概括，绘制知识的主线、重难点和框架，引導学生对数学概念知识有了更加系统全面的认知，并结合已有的知识体系，完善思维框架。在单元整体教学的开展过程中，要发挥小组合作的作用，引导学生进行探索，得出相关的结论。搜集资料并展示相关的知识内容，可以让学生利用小组的形式进行展示、交流、分享，从而对数学知识有更加深层次的理解，积累相关经验。设置专题训练的方式，引导学生在系统化的训练当中体会知识之间所具有的联系性，以此更好地促进学生逻辑思维能力的发展，也在潜移默化当中提升学生对问题的分析解决能力。在小学数学教学中还要不断探索单元整体式教学的相关策略，进而更好地提升教学效率，也让学生具备数学思维意识。

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作者简介：王燕，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪县健康路小学。