“艺润心灵”园本课程的开发与实施

徐姚

凤井幼儿园成立于2019年9月，是一所公办性质的普惠性幼儿园，开园2年里坚持以教研引领园所发展，大力开展幼儿足球活动，被教育部遴选为“全国足球特色幼儿园”。2020年成功申报市级课题《“快乐篮球”活动提升幼儿身心品质的实践研究》，并加入南京鼓楼幼儿园“活教育”共同体。教师积极参加论文和游戏评选交流活动，我园被评为第十七届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛先进单位。

随着时代的发展，幼儿教师不仅仅应该会唱歌跳舞，更应该会教研，更深层次地了解儿童、懂儿童。那么如何引导教师开展好一日活动？课程是幼儿教育的核心，于是我园组织骨干教师开始设计“艺润心灵”园本课程。以“儿童为本”为宗旨，以做实基础课程，做精特色课程、做亮凤幼品牌为总目标。

一、研究的问题指向

研究之前，我们对本园的课程进行讨论和反思，教师们在开展一日活动会遇到一些困惑，将原因总结为以下几点：1.执行课程方案呆板，鲜有课程意识的觉醒。教师沦为课程的执行者，忽视孩子学习的主动性。2.运用课程资源单一，缺乏课程资源的整合。缺乏资源与幼儿当下兴趣需求结合，不会基于幼儿的需要，这是我们的短板。3.捕捉教育契机迟钝，缺乏生成课程的能力。幼儿园课程有时是偶发事件引申的，教育契机稍纵即逝，要靠教师在日常工作的细微处寻找最佳的教育契机。

二、“艺润心灵”核心概念的界定

“艺”：词典上是“才能、技能”的含义。一定的技艺，如果能达到出神入化的地步，都会给人以艺术性的享受，故“艺”有艺术之意。艺并不只是美术和音乐，而是五大领域，希望通过学习，让每项活动最终所呈现都能具有欣赏性、艺术性和美感。所以定为“艺润心灵”。

三、“艺润心灵”园本课程的开发与实践

（一）研究的目标

培养健康、文明、智慧、自信的幼儿，提升幼儿核心素养。2.提升“艺润心灵”园本课程的实施途径和策略，提高教师的课程开发力和创造力。3.完善“艺润心灵”课程的评价体系。4.形成“艺润心灵”园本课程资源库。5.根据课程创造环境，凸显幼儿园办园特色和内涵。

（二）研究的内容

开发“艺润心灵”园本课程的内容研究;2.实施“艺润心灵”园本课程实施的策略研究;3.完善“艺润心灵”园本课程评价研究;4.建立“艺润心灵”园本课程资源平台;5.创设“艺润心灵”园本课程园所环境;6.构建以“艺润心灵”为特色的园所文化。

（三）研究的方法和思路

研做合一;2.实践推进;3.搭建平台;4.区域辐射。

（四）研究的过程

创新——课程的改革。幼儿园的课程坚持多元整合，联系幼儿的学习和生活经验。要注重领域之间、目标之间的相互渗透与整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不是片面地追求某一方面或几方面的发展。所以2021年我园的课程进行了改革。

1.分析——现状和问题

硬件设施齐全，幼儿园内运动场地开阔、运动设施多样。青年教师多，而青年教师是教育教学工作的主力军，师资队伍有活力。我园孩子情况：家长“宠爱有余，放手不足”，感统失调的孩子日趋增多。2020年突如其来的疫情，让我们每个人意识到健康的重要性，健康的身心将使人受益终身。

2.斟酌——课程的设计

通过分析我们利用现有条件开展三类户外活动：快乐篮球、趣味足球、户外游戏。为了保障每个班户外开展活动的时间，我们在开学初制定了活动时间安排表。除了这个时间表之外，老师自行安排班级户外活动的其他时间。

快乐篮球：篮球活动涵盖了跑、跳、拍、投等各种身体运动形式，篮球活动也是一项集体活动，不仅有团队队员之间的合作，也有与对手的竞争和对抗，通过学习和比赛，能促进幼儿的个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心、团队凝聚力、自我控制与约束等方面的发展。小班重在激发孩子玩球的兴趣和参与的积极性，以简单的篮球游戏为主;中班在篮球活动中加入故事情境，让孩子在轻松愉快的氛围内掌握篮球技能;随着孩子能力和合作意识的增强，我们和大班孩子一起编排适合幼儿年龄特点的篮球操，孩子的创造力、表现力都大大增强，在熟练掌握各种拍球技能的基础上，进行行进间运球、传球，三步上篮等技巧训练。开展了大班幼儿篮球比赛和教师篮球比赛，通过这样的活动增强了团队凝聚力，也让孩子更加喜欢和热爱篮球。

趣味足球：幼儿园邀请专业的少儿足球教练来园对老师进行理论培训和技能培训，让我们每位老师了解足球基础知识。同时组织幼儿和家长共同在平台上学习。运动课程的教育模式是N+1。制定一个学期的计划，根据计划各班教师制定每次活动的方案。今年开展了“运动伴我成长”“游戏点亮童年”等足球活动，活动中除了游戏还有比赛。我们一共有9个游戏，分别用游戏器材和足球或者篮球相结合。

户外游戏：开展低结构自主游戏，让幼儿自由探索。教师有计划地组织高结构集体游戏，为了提高户外游戏质量，要求教师在活动中带着以下三个问题去开展活动。（1）材料为什么要这样放？（2）材料放在这里有什么用？（3）布局如何调整更适合开展幼儿游戏？

评价体系的建立需要经验的积累，大致分为身体指标、身体管理能力和社会能力，在学期初和学期末进行测评。

通过不懈努力，2020年我园被评为“全国足球特色幼儿园”，成功立项市课题——《“快乐篮球”活动提升幼儿身心品质的实践研究》。我园贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，保证幼儿每天两小时体育活动时间，优化幼儿园体育活动，创设篮球、足球运动环境，提供各类游戏材料，开展主题式和非主题式体育活动，真正促进幼儿身心的全面和諧发展，逐渐形成园所课程体系。年底，总结“篮球”课题成果，编制教育经验与论文集、幼儿自主表达艺术作品集等。

3.问题和思考

园本课程的过程是漫长而缓慢的，且呈现的成效有时也不甚明显，我们如何判定走得是否正确？课程的框架初步建立，内容还不够深入，需要理论的支撑和充实。以往的课程开发和研究中，评价经常被忽略，不够重视，如何对幼儿、教师及课程做好评价，需要我们深思。

经过我们的研究实践以及实施，我园的园本课程体系初具规模，我们也积累了一定的经验。基于课程中我们遇到的困惑，特邀请华东师范大学郭力平教授来园指导，教授对我们的办园理念和研究方向给予肯定，建议从游戏材料为起点和切入口，从而有效支持儿童在游戏中有意义有深度的学习过程。我们也意识到，只有建立了科学的儿童观、教育观、课程观、评价观等基本理念，园本课程开发才能高瞻远瞩。相信在今后的研究中，我们定会坚持以园为本，不断构建具有科学性、系统性和有效性的园本课程体系，促进幼儿园课程的完善与发展。