幼儿园户外自主游戏的探索与实践

陈敏

《幼儿园工作规程》中提出，“幼儿园应该以游戏为基本活动，一日保教活动中应该将游戏贯穿于各个环节。”可见游戏在幼儿园教育阶段发挥着极其重要的作用。游戏丰富了幼儿的一日生活，让幼儿在游戏中成长，体验游戏带来的成功和快乐。自主游戏是幼儿游戏活动中的一项具有探索意识和自主参与的游戏，其分为室内自选游戏和户外自主游戏。户外自主游戏既具有自主探索意义，又充满了自然教育的野趣，引发了幼儿参与游戏、自主讨论和探索游戏的兴趣。

我园在户外自主游戏研究的过程中不断地探索，师生共同参与游戏。游戏中教师作为幼儿游戏的玩伴、观察者和材料的支持者。那么如何开展自主游戏并在幼儿园实践户外自主游戏，实现幼儿全面参与，让幼儿成为游戏的主人呢？我们从以下几个方面展开研究并实践。

一、游戏场地及游戏项目研讨

（一）自主游戏户外场地设计改造

幼儿园的环境创设中我们提出：环境处处皆教育，让每一寸土地，每一个墙角都赋予教育的价值和内涵。我园拥有1000平方米长方形塑胶场地，400平方米水磨石的场地，500平方米绿化面积。初建时绿化场地为几棵高大树木和大面积的低矮灌木。研讨中大家将大面积塑胶场地设计成了户外自主体育锻炼区。低矮灌木去除，种植了大面积的果岭草坪，一下子将以前幼儿不能接近的低矮灌木变成了绿意融融的芳草地。水磨石地面也改成了自行车赛道。户外自主游戏的设计思路基本成型了，下面我们根据场地划分进行了游戏区域区划。

（二）游戏区域划分

1.沙水探索区。

在沙水探索区里我们一共设置了三个区域：细沙池，沙质细腻，适合低龄幼儿运用挖沙工具戏沙;泥沙区，运用沙河泥巴以及水系结合，幼儿可以穿上胶鞋拿上采挖工具，进行挖、铲、堆和填的游戏;戏水区，由于本园的户外水池比较小，我们在水池里设计了一个微型脚踩水车，脚踩水车既有传统游戏特点，又富有物理学的原理。幼儿可通过脚踩取水方式体验循环取水的乐趣。水池的旁边投放了竹子水戏游戏器械。

游戏样表一：沙水区游戏区域设置一览表

2.户外探险区。

500平方米的绿地，幻化成了丛林户外探险。有阿里山洞，轮胎真人CS区;利用两棵距离15米的大树自制成了快乐滑索。利用近距离的树木做成秋千、轮胎树以及户外挂网树屋等丛林探险项目。

游戏样表二：户外探险游戏区域设置一览表

3.骑行地面游戏区。

水磨石地面因为相对较硬，并不适合做户外体育游戏场地，但是作为自行车赛道非常适合。因此这个水磨石地面划分为两块，一块为自行车骑行区，一块为地面跳房子占四角的游戏。

4.传统游戏区域。

传统游戏区域设计在东面的墙角，其分为：豆腐坊、娃娃家、兔子洞、售卖区。豆腐坊提供了小磨，在超越幼儿能力范围后，又提供大磨，游戏层层递进。娃娃家和兔子洞是低龄幼儿最喜欢的区域。幼儿可自主进行过家家、躲兔子洞的游戏。售卖区与娃娃家联动，做好了饭菜来售卖，形成了游戏之间的串联。

5.搭建区。

搭建区提供了大面积场地、推筐和低结构的材料，低结构材料能丰富游戏。例如：木板、树桩、PVC水管、弯头，瑜伽砖、纸砖、木质积木、竹子、轮胎、油桶、木桶等等。低结构材料的智慧来自老师和幼儿的智慧，他们来源于生活经验中。

6.民间游戏区。

民间游戏是极富角色色彩的游戏，一般多为双人合作或者多人合作为主。我园初期的民间游戏设置了舞龙、抬轿子。后期，幼儿共同讨论还增加了婚嫁花轿、舞狮子、泥巴泡等游戏活动，富有乐趣。

7.体育游戏区。

体育游戏区需要更大的户外场地空间，因此1000平方米的塑胶活动场地全部作为幼儿户外体育自主游戏区域。其项目也是随着幼儿游戏水平不断地提升而不断更新。初期项目有：走油桶、攀爬、套圈、钻圈、投壶、走迷宫、跨跳等活动。

一、教师在自主游戏中的角色定位

（一）教师是游戏的观察者

教师通过观察幼儿的游戏情况，发现幼儿对游戏的兴趣，愿意参与游戏的意愿，以及在游戏中发生的一些事情。教师经过捕捉以后将信息提炼，与幼儿分享来提升游戏的经验和水平。

1.发现没有人玩的游戏怎么办？

在游戏过程中，教师常常发现这个游戏刚开始时幼儿有兴趣，可是玩着玩着这个游戏就成了冷门，怎么办呢？游戏项目成了冷门很有可能是因为这个游戏低于幼儿发展的水平，幼儿不感兴趣。此时教师就要及时调整，与幼儿共同讨论，调整游戏方式或更换更加丰富有趣的游戏。

2.让幼儿成为游戏的主人。

在户外自主游戏中，我们更加强调自主，那么教师要收回自己时刻想要帮忙的手，当你看到幼儿不会探索的时候，如果教师直接示范，那就失去了自主游戏的探索意义。教师要引导和鼓励幼儿探索。这样才能让幼儿形成自主探索的习惯，让幼儿成为游戏的主人。

3.幼儿参与游戏路径设计。

在户外自主游戏的过程中，初始是幼儿分龄或混龄玩预设的游戏项目，等幼儿有了一定游戏经验和水平后，幼儿开始参与游戏设计。

（二）教师是材料的支持者

在户外自主游戏探索与实践中，材料的投放是非常重要的，尽可能地投放一些低结构的材料。只有这些低结构的材料才能更多地发挥幼儿的想象，有更多的可变游戏的可能。教师的智慧在于，发现生活中自然中的低结构材料。例如：绿化工人锯下的粗壮的树干，盛放甘油的洁净的油桶，利用小树林做成的迷宫等。材料投放的注意事项，户外自主游戏材料投放，虽然要求尽可能投放低结构材料，但是这些低结构材料必须满足两个要求：第一是安全，第二是美观。

三、游戏故事分享

户外自主游戏是一个不断探索又不断提高的游戏，在自主游戏探索的过程中发生了很多有趣的游戏故事，正是這些游戏故事，真实地反映幼儿的游戏水平在不断提高。

豆腐坊的故事：

在传统游戏项目中，我们投放了幼儿的石磨，豆子，盛放豆子的容器等。起初，这些小磨放在地上，幼儿游戏的时候知道泡豆子磨豆浆。但是磨完的豆浆基本上都是倒掉了。后来孩子们问：“我们怎么才能喝到自己磨的豆浆？”于是，幼儿开始讨论探索，怎么才能喝到豆浆，得到答案：要干净卫生、要煮沸才能饮用。第二天孩子们把小磨抬到桌子上磨，将豆浆盛放在干净的容器中，然后拿去厨房，请厨房奶奶帮忙煮豆浆。啊，这天孩子们欢呼雀跃了，他们终于喝到自己磨制的豆浆了。

到此孩子的探索并没有停止，他们继续探索，豆浆还可以做什么？做豆腐？豆腐怎么做？做豆腐太复杂了，老师不会，爸爸妈妈也不会，厨房奶奶也不会。怎么办呢？谁会？他们问了超市卖豆腐的人，不会。他们又去菜市场找到了卖豆腐的人，终于找到了会做豆腐的人啦！做豆腐的叔叔被孩子们的求知欲打动了，于是来到幼儿园给幼儿示范、体验做豆腐。第一块豆腐做出来了，孩子们高兴坏了。

户外自主游戏的探索丰富而有趣，充分激发了幼儿求知欲望。游戏来源于生活而高于生活。游戏中幼儿自主、教师支持，使自主游戏突破困难，顺利实施，游戏伴幼儿成长，游戏让成长更精彩。