农村小学校长专业化现状与对策探析

罗其昌

【摘要】校长是学校的掌舵人，校长所在学校的办学质量很大程度上由校长的专业水平决定。不管是农村小学教育的平衡程度，还是教育的现代化，校长都要走专业化发展的道路。当前，校长要充分发挥自身领导者的角色，向着实现原创办学思想努力，在办学过程中实现权威的教学工作、专业的管理行为、特色的校园文化，此外还要处事热情、能够智慧地解决问题、尽快促进自身专业发展，促进学校全面发展。

【关键词】农村;小学校长;专业化

现如今国家已全面普及义务教育，教育均衡发展的战略得到很好的实施，农村中小学和大众的基本标准，以及政府工作满意度的提高，都实现了基本平衡。特别是在经济条件比较好的地区，开始创造优质平衡，大步朝教育现代化的方向发展。从实践角度看，只有基础平衡、优质平衡、教育现代化等校长的专业指导，才能实现农村中小学校长的专业发展。

一、农村小学现状

1.教师问题。部分学校80%的教师年龄大，专业结构不合理，断层严重，尤其是农村小学教师队伍不足。他们教学理念落后，专业水平跟不上新时代的要求，严重不适应新课程。

2.生源不足。随着新一轮学生辍学现象的出现，村里很多学校不得不每隔一年招生一次。很多学生不想上学不是因为经济问题，而是因为学生惰性大，家长意识不够。

3.追求入学率很难进行素质教育。特别是农村小学，新课程教学方式任重而道远。

4.缺乏专业意识，一些教学问题流于形式。

5.学生越来越少，办学经费紧张，对于上级的一些要求、指标等，学校无法达到。

二、以扎实的专业基础知识为基础，提高农村校长的专业水平

学校工作的良好运营要求校长具备扎实的专业知识和素养。没有坚实的知识基础，校长的专业化是不可能实现的。校长的专业知识来自学校教育管理的土壤，主要由实践知识组成。作为小学校长，我们要把实践知识与现有的教育管理知识分开，创新实践知识。校长必须从丰富的学校教育管理知识中学习适合学校的资源，总结成功的管理经验，从学校传统中发掘学校先进的实践管理智慧，形成对自己实践知识的有效管理，确保在学校管理中如鱼得水。通过参与式指导提高公开课教师的专业水平。在以学校为基础的教育活动中，让教师体验成功的愉悦，把科研和训练的理念结合起来，使教育和科研成为教师专业生活的常态。加强教学反思，使教师在实践——反思——实践中成长，以独特创新的经营理念提高学校管理水平。下面论述农村小学校长的专业化发展的策略。

1.建立共同愿景——建立校长专业发展的氛围

校长的共同愿景是组织成员的共同愿望或价值。建立共同愿景是为了让一个组织的成员拥有追求和爭取共同目标。对学习型组织来说，共同愿景起着重要的作用，可以为会员们争取组织共同目标提供无限的动力。共同愿景的建立是以个人愿景为基础的，只有个人的能量聚集在一起，才能产生适当的能量，否则只是“沙堆”。建立共同愿景要从以下几个方面开始：首先，针对校长的个人愿景要进行鼓励，加强和各个校长之间的交流沟通，不断鼓励校长的个人愿景有助于鼓励校长学习和提高新知识。因此，当校长的发展愿景和共同愿景进行调整时，要充分吸取不同的意见，要协调好两者之间的关系。第二，要构建共同愿景，一定要处理好群体共同愿景和个人愿景之间的辩证关系，并不是简单个人愿景的集合就是共同愿景，而是以个人愿景为基础的更高水平的愿景，可以涵盖所有个人的愿景。建立校长专业发展共同体要有明确的组织目标，以个人愿景为基础构建组织共同愿景，实现组织发展和个人发展的辩证统一。第三，建立大家的共同愿景，要学会倾听所有学校员工的愿景。作为学校领导，校长很容易表达自己的愿景，但很难听到别人的愿景。为此，校长要有一颗非凡的心，能够包容不同的观点，便于接收到不同的想法并进行整合，以实现大部分人的共同愿景。

2.办学意识形态专业化

（1）独特的办学思路

校长独特的办学理念要正确表达。作为领导者的校长一方面要吸取他人成功的经验，一方面要学习他人的智慧，学会对所学知识进行升华、批判、继承。并贯穿学校管理实践，通过实践找到学校思想的萌芽、发源地、存在地。但是要通过反复实践、修改和完善来形成自己的经营理念，努力使自己的经营理念与众不同。

（2）办学思想要有鲜明的时代特征

无论何时，校长都要坚定不移地贯彻社会主义管理发展方向，坚持中国共产党的领导，坚定不移贯彻社会主义制度，牢记“四种意识”、“四种自信”，加深对党史、国史、改革开放史和社会发展史的学习深度。它总是反映政治氛围、健康精神和整体教育观，努力以独特的办学思想实现中华民族复兴和教育现代化的伟大梦想。

（3）自信地表达对办学的想法

作为学校的领导者，要态度鲜明、言语简洁，使组织中的所有人都对教育的目标深刻理解。校长有独特的办学理念，在保障其正确先进的前提下，用大家都能理解的语言向全体教师传达，对自己的办学思想进行言简意赅的说明，尽可能让自己的办学理念被广大教师接受和认可，努力以自己的教育思想倡导广大劳动者的实践和行为意识。

3.经营行为的专业化

管理是指管理者发挥计划、组织、领导、控制等功能，协调他人活动，使他人能够与他们一起实现既定目标的过程。它是人类各种组织活动中最常见最重要的活动。管理层认为，通过组织手段，可以充分利用各种人力资源、物力资源、财力资源、社会关系等，最大限度地提高利益，促进内部目标的充分实现。管理行为的专业化是校长必备的能力。

（1）强调教育性

校长管理的主要对象是学校和处在学校当中的人，所以校长在管理的过程中充分发挥学校既有资源和教师学生的特点，强调教育性，这便是不同于企业管理之处，教育管理和企业管理是有着本质区别的，其中重要的是，校长要贯彻教育的本质，在管理思想、管理措施、管理方法上体现人的本质，完成以德育人的根本任务。

（2）做好日常管理

学校的日常管理是整体正常运行的基础。就像高层建筑的基础一样，“基础不结实，地面在晃动”。校长在做好日常管理工作的前提下，还要进行一定的创新，包括指定行政、教学、后勤、党务、安全等方面的规章制度，针对学校的具体情况制定出日常管理规章制度，保障其运行。我们在这个过程中要严格执行和实施例行措施，遵守规则。要加强对日常措施的监督检查，以行政价值为主体吸收教师代表、家长代表、学生代表，参加特别检查组，做好监督检查工作，确保检查记录。要善用检查结果，坚持与教师绩效评价紧密结合，确保管理的日常实施，细化，服从学校工作。

（3）以人为本

“从事管理要以人为本。”管理行为的对象是人，所以校长在管理学校的过程中都要以人为本，采用不同的管理手段和管理方法，这里的人指的是教师、学生和家长。这就要求校长尊重他人，宣传他人的良好品质。最重要的是与师生、家长、社会建立心灵互通的关系。

三、结语

总之，在笔者看来，加强学校管理的最重要任务是提高校长的管理能力和水平。这是校长自身发展的需要，也是学校发展的需要。切实开展学校管理工作，树立与时俱进的科学发展观，创新经营，实现管理效果，适应教育管理情况，实现我们“三年大变革，五年大计划”的教育目标，使学校成为所有学生开心、所有家长满意的学校。

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责任编辑  陈小凤