慢慢来，花开终有时

寇梦月

轻柔的风，大片的绿，一望无际的海，珠海可真是一点没变，依旧迷人。

望着车窗外，我想起了第一次来珠海时，还只是大四的学生，这次以老师的身份代表汕尾市来珠海参加比赛，珠海是一个见证我成长的城市。

2017年的夏天，我大学毕业，成为华中师范大学海丰附属学校一名语文老师。开学之初，教研组长吴老师在一次备课研讨会上说：老师是要站在高处带着学生看风景的。这句话一直刻在我的心尖上。这次参加省赛更多的是怀着一颗学习之心去看世界之辽阔。

选手们抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗诵、漂亮整齐的粉笔字、制作精美的幻灯片、鞭辟入里的文本解读、板块清晰的课堂结构、生动凝练的课堂语言、匠心独具的课堂设计、自然切实的学生评价、从容不迫的大赛心态，构成了深入浅出、循循善诱的完整课堂。扎实的基本功以及深度的研读，老实说，这让我对“优质教师”一词的理解丰厚了许多。

歌德说，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。

赛后，冯善亮老师的一席话点醒了我，好似戳到了我的痛处，或是千千万万个语文老师的痛处。

教书，我们都太急了，急着去回答各种问题，急着去完成各种任务，急着去灌输我们的思想;教书，我们说得太多了，太多自己的理解，太多自己的思考，太多自己的答案。

这让我想起了央视栏目主编王开岭说的一句话，虐待语文的事情每天都在发生，是爱的不够造成的。我想，是我们爱得太满了。不妨试着给孩子讲话的机会，可能会有意想不到的收获。

记得今年三月，我在上《骆驼祥子》名著导读课的时候，以封面作为切入点，从小说人物、情节、环境三方面着手指导相关阅读方法，激发学生阅读兴趣，帮助学生完成整本书阅读。当我展示带有“骆驼”的封面引导学生思考小说主人公是一个车夫，为什么题目不叫作“车夫祥子”而叫作“骆驼祥子”时，一个平时并不起眼的学生给了我意想不到的解释，骆驼的驼峰暗喻了其三起三落的人生，这解释独特精妙，实在是妙！

还记得我在教海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时，因为这是一篇自读课文，我索性把整节课丢给学生，让学生自己去读，自己去挖掘问题，自己去解决问题。在分享的时候，我听到了这样一种解读，文章开头写到了金银花，课文有专门的注释说其又名“忍冬”，实际上暗示着“我”人生中的冬天即将过去，马上就会迎来属于自己的春天。说实在的，当时我心里着实惊了一下，课堂上这种思想火花的碰撞让我觉得幸福至极。

高尔基曾评价列夫·托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠，以此来展现其深刻敏锐的洞察力。而我觉得孩子们纯真明澈透着光的眸子里，也带着我们看到了多维度的世界，看到了他们阅读之路的长远。

或许，这时候有人迫不及待提出疑问，可是并不是每一个孩子都有一双这样的眼睛啊？

回答这个问题之前，我和大家分享一个小故事。

青岛崂山太清宫有一片大树林，140多年的黄杨、310多年的紫薇、710多年的侧柏、1010年的银杏，还有这一棵已经2110年的圆柏，有了太清宫，就有了这棵树。正当人们忙着拍照时，导游提出了一个问题：“为什么有些树寿命长，有些树寿命短？”有人说因为气候，有人说因为土壤，也有人说因为树种。导游笑了笑讲：“這些树之所以寿命长，最主要的原因，就是长得慢。”众皆惊叹。

长得慢，未必是什么坏事。因为长得慢，所以体质就优良，耐力就雄厚，经验就丰富，性格就沉稳。不急着开花，不急着结果。

好的教育是“慢”的，教育要实现的是人的发展和成长，这个过程是缓慢的。作为老师，应当尊重常识，遵守常规，以足够的细致、耐心与充分的教育意识去思考，做教育该做的事情。

树有树的规律，人有人的规律。越是速成的东西，越容易速朽。走得慢一点，站得稳一点;长得慢一点，幸福多一点。

不要急，慢慢来，每一个孩子都有属于自己的花期。

静心教育，花开终有时。