浅析基于核心素养的高校音乐教育专业应用型人才培养思路

贾楠 河北科技师范学院艺术学院

我国于2015 年首次提出了核心素养的概念和要求，在我国的课程改革中，也对核心素养人才的培养进行了具体的规定。核心素养主要是促进学生全面发展的综合型的育人体系，在学生进行人才培养的过程中，必须要承担其自身的社会职责，在核心素养的要求下，将应用型人才培养作为基础，不断提高学生的专业能力和思想水平，从而促进社会全面发展。

一、高校音乐教育专业应用型人才应具备的核心素养

（一）扎实的专业技能

在当前，人力资源管理工作在进行人才配置中常常优先考虑专业知识技能。比如在学校进行音乐教师招聘时，常常需要其擅长某个乐器，或者是能歌善舞，必须要有一项专业的技能。如果在音乐教育中，学生没有掌握充分的专业知识和技能，就会导致未来难以符合社会工作的需要，导致学生就业遇到障碍。因此，在高校音乐教育中，要促进学生的长效发展，提高其自身适应能力，就需要让学生获得专业的知识，掌握充分的技能。因此可知，在高校音乐教学中，专业型人才培养必须要有专业的知识技能作为保障，这也是核心素养培养的基本要求。

（二）端正的职业态度

在高校音乐教育中，培养专业的应用型人才必须要确保他们具有端正的职业态度，同时能够具备一些优秀的品格，比如正直、爱岗和勤勉等。因此，在培养专业应用型人才时，不但需要培养他们的专业知识和专业技能，培养学生的职业能力，同时需要端正学生的职业态度，培养他们热爱工作、正直勤勉的品格。职业态度也充分体现着学生人格，同时也是学生长远发展的基础，如果学生职业态度不端正，很可能在未来的发展中做出不遵守职业道德的事情，甚至是和大众价值观相违背的事情。

二、当前高校音乐教育专业应用型人才培养过程中存在的问题

（一）缺乏为基础教育服务的意识

在当前的高校音乐教育中，其教学是培养教育人才，培养表演人才，同时给基础教育带来服务。但是在高校进行音乐教育人才教学中，常常忽视了自身的为基础教育服务的目标。具体表现为在音乐教育专业人才培养中，常常重视音乐知识和技能的教学，然后却忽略了学生的教学技能，忽略了他们的德行等，这些都是基础教育十分重视并且迫切需要的，然而高校的为基础教育服务的意识低下，使得学生在音乐教育专业学习中缺乏理论和实践结合的能力，缺乏音乐教学技能，很难真正培养应用型人才。

（二）一些高校音乐教育专业教学方法落后

虽然在当前，我国十分重视高校中的音乐教育专业教学，但是在一些学校中，其传统的教学观念和方法依然占据重要的地位，首先在教学中，使用的教学方法十分落后，同时教学的内容也没有与时俱进，难以符合社会发展的需要。其次教师在教学中更加关注书面理论内容，导致教学方式十分传统，学生感觉学习枯燥无味，严重降低了学生的积极性，同时也使得音乐教育缺乏全面性，难以提高学生的综合能力和应用能力，在当前核心素养的教学要求下，人才的培养难以符合要求，应用型人才依然欠缺。

（三）教学缺乏实践的指导

在高校音乐教育专业教学中，培养应用型人才需要基于社会和学生的需要，主要包含两个层面，首先是培养音乐专业技能，其次是培养具体的实践能力。在具体的音乐教学实践中，常常是重视前者，而忽略了后者，这就导致音乐教育应用型人才难以取得理想的教学效果，学生的社会适应能力不足，其发展潜力没有得到开发。具体来讲，教师在教授专业知识过程中，常常更加关注舞蹈、声器乐等基础的知识和专业的技能教学，并没有将学生的理论结合实践能力作为教学重点，同时也没有关注学生技能在实践中的具体应用，这就使得学生在“内化知识”时，只是停留在表面上，没有充分关注知识的应用和具体的实践。

（四）实习缺乏，学生就业技能差

在当前，社会和行业的竞争压力不断加大，然而在高校培养专业应用型人才时，学生的实习经验不足，有的甚至不实习，这就使得学生的就业技能难以提高。比如在音乐教育中，没有充分给学生带来不同的就业技能培训，有的学生不重视参与专业就业培训，造成在之后的就业后，学生出现了就业困难的现象。不论是实习不足还是就业技能差，最后都使得学生常常无法符合市场的发展需要，难以顺利就业，自身的发展也会受到很大影响和限制。

三、加强高校音乐教育专业应用型人才培养的对策

（一）深化办学思想和办学目标

在当前高校音乐教育专业中，其基础教育服务意识不足，因此，学校需要明确并深化办学思想和目标，确定人才培养的任务，同时掌握高校音乐教育主要是给基础教育带来服务。在确定办学思想、找到自身的教学目标后，需要将音乐教育专业人才教育和教学的目标定位充分结合起来，提高教学质量，基于核心素养深化应用型人才的培养。在确定办学思想中，需要注重三个问题：首先，要掌握高校在音乐教育专业中具有的特色条件，同时将其作为出发点，加快应用型人才的培养。其次，要在培养应用型人才中注意对专业知识传递过分重视的问题，避免忽略了服务对象，同时将和基础教育相关的能力作为重点，不断提高学生的实践能力、增强他们的知识转换能力、加强思想引导，促进学生能够充分喜爱教育事业。最后，在高校音乐教育专业中，需要坚持坚持“立德树人”，将其作为重要的教学目标渗透到教学中，不断提高学生综合素养。

（二）基于新课程改革转变丰富教学方法

在高校中，音乐教育专业需要立足于当前的新课程改革和核心素养的培养，在社会要求的基础上，不断创新教学理念，同时使用更为高效灵活的教学方式，提高应用型人才的培养效果。在该过程中，教师和学生都需要充分认识到应用型人才培养的重要性和意义，尤其是在当前竞争激烈的今天，只有不断增强学生的适应能力，才能够更加符合社会的需要。因此，在课程标准理念改革背景下，要不断丰富教学方法，具体的策略有：首先，基于音乐教育发展规律，照顾到学生的全面发展需要，不断更新和完善教学观念，丰富教学方法，设置长效的教学计划，从而培养音乐教育应用型人才。其次，在进行应用型人才培养过程中，必须要立足于当前的社会需要开展。要不断完善教育的内容，设置科学灵活的教学计划，加强应用型人才培养。例如在当前的专业课程教学中，可以通过信息化手段，采用“云教室”教学方法，将信息化应用到应用型人才培养过程中，给学生的学习带来便利，同时促进他们的自主发展，让学生在学习中实现自我提升和自我管理，养成良好的习惯。

（三）不断增强学生的实践教学能力

在核心素养的背景下，开展音乐专业应用型人才教学必须要充分意识到实践教学的重要性，不断提高实践的效果，从而帮助进行专业知识的内化。在实践教学中，必须要重视学生对专业知识的理解能力，掌握其实用性，从而提高应用能力。在具体的实践教学中，可以从以下三方面入手：首先，要让学生能够真正理解到实践课程的意义，掌握实践的重要性，促进学生积极主动参与到实践课程中去。其次，在完成教学的实践环节之后，可以带领学生开展一些趣味强的实践活动，巩固实践的效果，同时让学生在这个过程中实现知识的内化，不断提高学生的专业知识掌握程度，转化为具体的技能，增强学生对教学的热爱。最后，教师要充分发挥指导作用，带领学生参加到知识的应用和内化中去，让学生更加了解音乐专业知识的具体应用价值，从而更加深刻地掌握知识。

（四）加强实训实习基地建设

高校要在应用型人才培养过程中做好实训实习基地构建，不断推动教学实践的丰富和扩展，从而给各个层次学生带来实习的机会，在提高学生综合素养的同时，不断提高他们的音乐岗位适应能力。在高校中，要凭借自身的办学条件和力量，不断丰富融资渠道，充分利用自身优势，构建实习和实训的基地，设置完善的配套设备，让专业课的学习和实践能够结合起来，比如在鉴赏、表演和合唱中加强实训，不断提高知识的层次化和系统化应用，提高实践能力，增强音乐思维能力。另外，高校要使用实习基地给实习生带来有效的音乐岗位实习，让学生在真实实践中更加掌握社会对自身的要求，清晰自身的优点和缺点，从而进行针对性强的音乐实践，不断提高自身的职业能力和岗位胜任能力。

四、结语

综上所述，在当前经济社会快速发展的背景下，给高校音乐教育专业的人才培养提出了更高的要求和挑战，社会对应用型人才的需要也更加紧迫。因此，高校音乐专业教学需要确定办学的目标和理念，基于当下人才需要，在核心素养培养的基础上，不断创新教学方式，深化实践教学环节，从而优化应用型人才培养模式，提高人才培养的实效性。