初中历史多媒体教学资源的开发与利用策略

文金花

（甘肃省定西市临洮县明德初级中学，甘肃 定西 730500）

0 引言

在初中历史教学工作中合理的采用多媒体教学资源，将会改变传统的教学形式，为授课工作注入新鲜血液，让学生获得更多新颖、多样的学习材料，改变以往的学习态度。所以说，多媒体技术在教学工作中的采用不仅会影响教学形式和学生的学习方式，同时还会影响教学内容、模式以及观点，要求教师具备一种终身学习意识，提升信息技术能力，合理开发和利用多媒体教学资源，为学生提供更加专业的授课。因此，本文将围绕初中历史多媒体教学资源的开发与利用策略为主题来展开分析，通过详细了解当前在初中历史教学工作中多媒体教学资源开发和利用存在的薄弱环节，再提出促进初中历史多媒体教学资源开发和利用的可行性对策。

1 针对于开发和利用初中历史多媒体教学资源价值的探究

在社会快速发展的背景下，多媒体技术在社会各个领域中都有着广泛应用空间，初中历史多媒体教学资源的合理开发和利用会给教学工作注入新鲜血液，促使历史教学课堂发生质的变化。因为多媒体音频、图片等有着各种表现形式，会让课堂更加丰富，激发学生的学习欲望和主动性，将学习重点全面展现。开发多媒体资源会让学生更加深入全面地感受历史事件，促使历史课堂更加直观生动，让学生展开丰富的联想。对于初中历史学科来说，本身就具有抽象、系统特点，大部分的学习内容较为复杂，学生在记忆时很有可能会存在遗忘的现象，而通过开发多媒体教学资源会帮助学生深度记忆和理解，直击学生记忆盲点，把各种重难点合理化处理，拓展历史视野，让学生最大限度地减少复习等待时间。除此之外，初中历史教学多媒体教学资源的开发会在更加直观形象呈现各历史内容的背景下，让学生理解历史事件，准确把握历史重难点，而教师则应具备一种正确的教学态度，善于反思，总结教学经验，积极采用多媒体教学资源进行授课，并注重多媒体教学资源的开发，实现历史教学工作更加具有针对性、专业性，为达到理想教学效果以及促进学生的全面发展奠定坚实的基础[1]。

2 针对于当前开发和利用初中历史多媒体教学资源存在问题的探究

当前开发和利用初中历史多媒体教学资源依然存在各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点。第一，教师存在传统落后的思想观念。对于学校中老一辈的教师来说，由于受到传统教学理念的影响较为深远，认为在历史教学工作中没有必要采用多媒体现代教学技术，认为历史所讲诉的重点是从古至今的内容，关于多媒体技术内容较少，而且多媒体技术是一种现代化产物。还有一些历史教师认为多媒体技术的采用是十分具有必要的，甚至会盲目的采用多媒体技术来代替传统授课形式，导致教学工作存在各种问题，上述两种问题的存在都体现出了教师对多媒体功能以及地位存在错误认知，从而影响了多媒体技术在历史教学工作中的合理采用[2]。第二，所选择的教学内容不合理。部分教师在进行历史教学工作时，单凭依靠自身的教学经验，抛开历史教材，甚至将自身备课重点放在收集的各种新史料中，而另问题就是教师在授课时往往会偏离本节课的教学重难点，单纯丰富课堂教学内容，以至于存在超负荷现象，所以教学内容的合理设置也是至关重要的。如果选择的教学内容缺乏合理性，那么很难达到理想教学目标。第三，多媒体技术具有诸多功能，而多媒体技术功能在使用中应坚持各项原则，如果过度采用多媒体技术的动态变化形式，却未能重视教学内容，也很难达到理想教学效果，部分教师在授课中会利用PPT提前制作课件教学，缺乏和学生的互动沟通，违背了新课标对历史教学提出的各项要求，没有对学生开展专业化指导，影响学生创新能力的提升。除此之外，教师在授课中还会过多采用多媒体技术来更加直接、形象的将教学内容展现出来，却没有把关键的历史知识以及事件归纳总结，并反复播放提前准备好的课件，未对学生引导启发，导致学生处于被动学习状态，很难体现自身主体地位。

3 针对于初中历史多媒体教学资源开发可行性对策的探究

我国有着悠久的历史，所以历史学习内容是较为广泛的，我们应深入挖掘和认识各种历史事件和人物，所以在面对丰富、多样化的历史知识时，也直接决定了多媒体资源开发应当要注重以下基本原则。要求教师始终坚持遵循科学性的基本原则，多媒体课件会优化完善历史教学内容，提升授课效率。所以，教师在教学中如果单纯采用多媒体课件授课，从而迎合学生的新奇需求，久而久之也将会让学生产生抵触心理，促使更多未加推敲以及真伪难辨的内容融入到课件中，对学生产生误导。因此，教师在开发多媒体课件时要确保所选择的内容具有科学性、专业性、严谨性，避免把为进行考证的内容融入到教学中。

历史教学内容是多样的，在多媒体资源开发工作中教师应善于采用多样化多媒体技术，避免只是单纯采用一种多媒体技术，做到取长补短，实现真正为历史课堂教学活动做服务。当教师在制作多媒体课件时，要把各多媒体技术有效融合，合理把握课堂教学进度，确保各多媒体技术的优势全面展现，发挥其利用优势[3]。

学生在学习时难免会存在各种难点无法突破，当教师在开发多媒体教学资源时，则应综合考虑历史教学中的难点，准确地把握学生的心理特点以及兴趣爱好，要求在制作多媒体课件时，要先对教学重点细致钻研，了解教学目标，并合理选择多媒体教学资源的，确保实用性，迎合新学生的学习心理，最大限度地满足历史课堂实际需要。

4 针对于初中历史多媒体教学资源利用可行性对策的探究

教师在全面掌握多媒体教学资源开发的背景下应熟练掌握其利用的可行性对策，对传统的教学手段合理化选择，把多媒体教学资源有效地融入到历史教学各环节中，这就要求教师讲解各有名的历史人物或者事件时，应合理利用多媒体资源来把采编的视频、文字以及图像播放，更加直观展现出历史场景，把课本中较为生疏的历史事件全面还原，让学生看到更加清晰的历史人物，实现在学习中产生情感上的共鸣，激发学习欲望和主动性，循序渐进地融入到历史课本中所涉及到的历史场景中，感受历史场景，品味历史典故。

在新课程改革不断深入地背景下，要求历史教学工作能够以专题的形式展现出来，但是对于处于初中时期的学生来说，其思维能力、认知能力都处于发展阶段，世界观和价值观有待提升，对历史专题教材的理解不够深入。因此，在授课中教师应采用多媒体课件中的表格课件来把历史专题教材内容落实系统化、表格化，将抽象、系统的内容以更加生动、形象的表格课件形式展现，让学生提升认知能力，确保整个教学过程浅显易懂。

历史教学工作中的难点之一就是历史进程的演示和教学工作，虽然说在历史教学工作中能对各种历史事件的陈述做到详细、丰富，但是却很难落实生动、形象。而多媒体课件会弥补这一教学缺陷，教师要具备终身学习意识，及时掌握多媒体技术应用技巧，利用多媒体音响、flash动画来把视频、声音、图像相互融合应用到历史课堂中，以此来更好地演示历史过程，促使教学过程动态化、立体化，刺激学生感官[4]。

5 结束语

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中历史教学工作中开发和利用多媒体教学资源的重要性。历史学科本身就具有广泛性特点，内容较为丰富，而教师的主要任务就是怎样把各种复杂、多样的内容更加直观、形象地展现在学生面前，让学生始终具备轻松愉悦的态度和心态学习，这就要求教师充分开发和利用多媒体教学资源，最大限度地满足学生的猎奇心理，最终达到理想的教学效果。但是不可否认，当前历史多媒体教学资源开发利用工作中依然存在的各问题有待完善，教师应善于把握好多媒体教学手段和传统教学手段所存在的关系，依据教学目标和内容合理选择教学手段，让多媒体技术真正服务于历史教学，为达到理想的教学效果和促进学生的全面发展奠定坚实的基础。