高校反思型钢琴教学模式的实践研究

刘莎

摘 要：教师技能的专业化程度是衡量现代教育教学改革效果的出发点和落脚点，实现教师专业化建设也是目前教育行业改革的核心。为贯彻落实教师专业化发展的道路，反思型教育逐渐被提上日程，教学反思是教师个人技能和专业化程度的一种表现形式，对教学进行反思型改革具有重要的理论意义和实践价值。阐述高校钢琴反思型教学实践的现状，并根据现实情况提出建议与意见、具体的实施举措，为我国高校教育改革的钢琴反思型教学模式提供现实依据，推动今后的音乐教学改革。

关键词：反思型教学;高校;钢琴教学

一、反思型教学的含义

反思型教学主要是指教师教学方式和自我成长的一种提升方式，是教师在当前教学内容的基础上，通过分析学生的学习现状和学生易于接受的教学方式，优化教育改革方式，從而开发学生的思维潜能，活跃课堂氛围，提高教学质量。反思，顾名思义就是对于自身认知不断改进和完善的过程。反思型学习就是对于自身的学习过程，包括其中涉及的信息、事物、思维、结果等学习内容进行再认识。反思学习在一定程度上是对固有知识和内容的回顾和复习，探究之前学习过程中的教学方法、内容、思考的方式、策略等等。反思不仅是对以往内容的温习，更重要的是对未来的学习。反思型学习能够帮助学生优化学习的方式，让学生养成主动思考、积极探究的主人翁精神，增强学生的创造力和想象力，不断提升学生综合素质。

二、反思型钢琴教学模式的构建

（一）反思型钢琴教学

音乐对于人民的生活尤其是精神生活而言无比重要，在学生时代，学生在学习遇到困难的时候就可以利用听音乐的方式释放自己的压力，让学习充满乐趣。如果将这种压力和不适转变为一种创造力，进行自我开解，说不定会有意想不到的收获。而钢琴是所有乐器中能充分地表达人类思想情感的“乐器之王”，钢琴演奏课程也是极具创造力、探索性极强的一门音乐课程。近年来，全国高校的艺术系蓬勃发展，钢琴课程成为最普遍的必修音乐课程之一。与普通钢琴教学相较而言，反思型钢琴教学的课堂内容知识量更丰富，教学质量较高，音乐表达和情感传递更为丰富多彩，我们应该鼓励和秉承这种风格，保持一定的开放性和反思性，给予每一个钢琴学习者和教导者更多的空间去发挥自己的才能。每个人表达音乐或钢琴的能力不尽相同，都有属于自己的音乐交流方式，受地域、文化、观念、审美情趣等一系列因素的影响。在这样的环境和时代背景下，我们通过反思型钢琴教学可以感受到音乐艺术史、音乐家的传承，获得对钢琴这门学科的新看法，我们的格局因此更为宽阔。在反思型钢琴教学的引导下，学习者可以全面掌握钢琴学科知识，理解音乐传递的情感，同时，在学习的过程中，教师引入批判性思维，培养学生敢于表达自己的勇气，从生活的方方面面培育学生的反思能力。

（二）反思型钢琴教学中的师生互动

在反思型的学习理念中，不管学生是否有天赋、悟性，都会有进步和学习的空间。反思型学习是一个长期学习的过程，在钢琴学习的各个阶段和进程中，教师都应引导学生将所学内容结合自己的思考和见解加以融会贯通，实现技能的训练和熟练掌握，更重要的是要进行判断分析能力的培养和对于音乐感知能力的学习。可以通过对读谱、听力、演奏、身体协调等的长时间训练，达到自身眼、耳、手、脑、心的统一协调。在钢琴学习的初级阶段，我们就需要养成正确、有效的读谱习惯，控制作品的节奏、速度和节拍。教师在教导的过程中，应当扮演一个引导者的角色，让学生发现自身以及同学出现的问题，激发学生自主、积极学习的态度，引导学生发现钢琴学习中的重点和易错点，并且给予及时、准确的解释和纠正，让学生在钢琴学习的过程中，逐步培养反思和批判能力。在钢琴学习的过程中，要保持高效的学习状态，设置学习目标，固定练琴时间，多思考，勤练习，提升练琴效率，并保持积极向上的乐观心态。学生要对自己的学习状态有一个清晰的认识，不要急于求成，重视在钢琴学习过程引发的一系列反思。在一次次的练习和回课中，发现自己演奏中存在的问题，及时请教教师对问题进行解决，以便于提高自身的钢琴演奏水平。反思型教学就是在钢琴学习的过程中，不断完善师生的教学内容，包括演奏技巧与情感，只有如此，学生才有可能成为一个有灵魂的演奏家、音乐人。学生应该在课余时间静下心来，思考课堂上教师强调的重点，课下多多练习。教师也应该多去观察学生的日常生活，发现每个学生的不足之处与音乐天赋，根据每个学生的特点制定出不同的策略，做到因材施教，为国家培养出更多的全能型人才。

三、反思型钢琴教学中教师的素质教育

（一）构建反思型钢琴教学环境

我们生活在一个可以互相交流、互相传递信息和感情的大环境，我们身边的事物也是在这个有机的整体中存在并发展起来的。恩格斯说过：“当我们深思熟虑地思考和考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们面前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”我们在学习钢琴的时候也是如此。钢琴教学环境和我们的生活紧密相连。钢琴教学环境主要是指与教学活动息息相关的一切事物，包括自然环境、地理位置、心灵感受、社会影响等方面，钢琴教学环境的各个环节都会在一定程度上影响钢琴教学活动的进行。因此，我们需要构建一个良好的钢琴教学环境，促进钢琴教学的有序、正常进行。在这个过程中，教师不仅仅是一个艺术教育者，更重要的是作为环境校正者，在艺术教育理念和自身经验的共同指引下，将钢琴教学环境打造为适合教学的、舒适的环境，为反思型钢琴教学提供更好的平台和环境。

（二）提高教师反思型钢琴教学质量

钢琴课程是一门深奥、系统、科学、音乐综合性强的技能型学科。钢琴教学的反思最重要的点在于对学生出现问题与困惑的部分，要及时作出反应，追根溯源，并加以改进，让钢琴教学可以上升到一个新的高度。通过对钢琴教学课程实践，分析其中存在的不合理的问题和漏洞，进而对教学进行辩证性否定，再提出新的教学方案和教学方法，因为一切的科学道理都是建立在实践的基础之上的。钢琴教学只有在不断实践和反思修正中才能开花结果。为了推进反思型钢琴教学的发展，教师应该激发学生的热情，让学生根据自己的需要在网络上学习相关知识。学生在课余时间也可以根据自身的情况制定一套学习方案，根据自己的水平制定适合自己的学习计划。钢琴课程的学习要做到多听、多看、多摸索。在反思型钢琴教学过程中，学生和教师可以探讨音乐大师们的表演与演奏，教师和学生也可以在课堂上共同学习，运用音频、视频等软件，使用多种教学法、教学模式、评价方法等。

另外，教师对钢琴教材的内容要进行二次开发。钢琴是人类发明创造的，钢琴课程的出现也是为人民服务，让教育与生活充满美。教师在开展钢琴课程时需要对钢琴学科内容进行深入分析，对更多的钢琴音乐进行研究与演奏实践。由于钢琴教学的反思也体现在对于教材内容的思考和重新认识方面，其反思更多的是对于钢琴教材的再次开发、利用，分析和剖解教材中的材料的合理性、教材编排的适当与否、传达的感情和价值观念是否正确、是否符合当前社会整体价值体系，从而使得钢琴教学更加贴近实际教学需要。教师在教材上加入自己的教学经验和教学思维，学生在学习的过程中才能理解钢琴课程内容的内涵。鉴于钢琴课程的教学方式略有不同，因此在每次的教学活动中，都要体现出每堂课的教学目标和重点，从而给学生带来美好体验。另外，我们可以根据课本上的教学内容从实际出发，根据每个教师的教学方式，将思想品德的教育插入教学过程中，主要方法是增加中国钢琴作品尤其钢琴红歌的教授，目的在于教育学生在这美好的该学习的年纪不要忘记自己的使命，不能忘记中华民族的伟大复兴。此外，在学生的每个学习阶段，教师都应该明确教学的目的，因材施教，学生的优秀就是教师的最大骄傲。

四、结语

使用反思型钢琴教学方式，能够合理地让音乐学习和生活融为一体。反思型钢琴的教学有很多方法，都可以提高教学质量和学生钢琴水平。但最重要的是，只有让学生有向上的动力、积极的心态，勤学苦练，学生才能全身心地将学习与音乐融为一体。

参考文献：

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[2]李悦.钢琴教学之反思与畅想[J].黄河之声，2016（9）：30-31.

[3]徐雷鸣.高校钢琴表演专业教学反思与探索[J].北方音乐，2020（19）：193-195.

作者单位：

湖北工程学院音乐学院