让课堂的口语交际在音乐中活起来

邝立

【摘要】口语交际是一种听与说之间两者互动的过程，提高了学生的口语交际意识和能力。在课堂上充分运用音乐元素，可以促使学生更加系统而快速地熟练掌握口语交际的各种有关知识，并大大提高相关技能，让我们在课堂上的口语交际更加鲜活起来。

【关键词】小学语文;口语交际;音乐;教学策略

新课标明确要求：口语交际的能力已经成为现代社会公民发展的必要条件。应该注重培养小学生的倾听、表达、应对能力，使小学生在文明、和谐的心理状态下开展人际沟通。口语交际同时也是一种听与说之间两者互动的过程，提高了学生的口语交际意识和能力。在课堂上充分运用音乐元素，可以促使学生更加系统而快速地熟练掌握口语交际的各种有关知识，大大提高相关的技能，让我们在课堂上的口语交际更加鲜活起来。运用音乐活动开设口语交际课，让学生在双向或多向的互动交流中提升口语交际水平，这是值得语文教师进行探究的一个教学思路。

一、运用音乐设情境——“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”

这是我的一堂口语交际课课堂实例。首先播放著名特级教师于永正教《学一点问的本领》的无声录像，然后对同学们说：“新闻记者采访周老师，了解了他做好事的具体情况。但是采访的声音被不小心删掉了，现在请大家看一看表扬信，然后对着记者和周老师的口型，把这次采访的内容补充完整。”由于设置了采访情境，学生便像记者一样采访周老师。口语实践在这种具体交际情境中进行，学生很有兴趣。又如，小学一年级学《爱吃的水果》时，我先把学生带入一个水果的世界，利用拼图、实物、简笔画、道具、背景音乐和苹果树奖励卡，营造了一个充满果香的丰收宴会情境。课上，我让同学们谈谈爱吃的水果，说一说：这些水果的颜色、形状、味道都是怎样的？然后以葡萄为例，教师与学生边观察桌上的水果，边和其他同学进行交流。集体汇报时，设计了水果小伙伴的对话表演、说唱丰收的儿歌、用水果宴请客人等情境，层层深入，给予学生讲话的机会，逐步拓宽了交际的范围，拓展表演舞台。学生在尽情品味了果園里的水果之后，分别介绍自己喜欢的水果，与老师交流。整节课中，学生们完全沉浸于一种轻松愉悦的课堂氛围中。这种口语交际活动，拓宽了学习渠道，增加了语言表达机会，潜移默化地提高了口语交际水平。老师还可以播放一段风景片的背景音乐，和孩子们一起争做“导游”，向“游客”详细介绍自己的学校或家乡的风土人情;还可模拟网络直销的主播或商场的售货员，向“顾客”推荐各种商品;也可以播放一段模拟银行、饭店里特有的音乐，让学生做“大堂经理”“服务员”等。总之，融入音乐元素，在课上和课下广泛地创设口语交际的空间，给学生创造了口语交际的机会，使得学生的口语交际能力变得越来越优秀。

二、运用音乐促互动——“你来我往，唇枪舌剑”

口语交际能力的培养需要在一个动态的互动环境中进行，运用音乐促进交际中彼此之间的合作，可以加强相互激励和启发，彼此学习，有利于相互借鉴和补充，彼此之间相互评估。

1.与学生之间的互动

学生在课堂上讨论，交换意见，互换角色，有音乐的参与，心理相对放松，可以激活思维，获得更多信息，培养合作精神和交际能力。在优美的音乐中参与互动，就如苏霍姆林斯基所说的，“每时每刻都在进行心灵接触”，能给课堂注入活力，创设一种“知无不言，言无不尽”的交际氛围。

2.多向互动

学生之间的小组协商合作，或者是全班进行集体讨论，可以就某个话题让学生进行辩论。如“过生日，请同学吃饭好不好？”，围绕这个话题，可以让学生分成几个小组，在交流、集体讨论中形成两个完全相互对立的观点：（1）过生日，同学好友吃饭庆祝，是一种美好经历。（2）过生日，请吃饭，奢侈浪费，不值得提倡。于是全班分成两“派”，各执一词，在背景音乐中展开唇枪舌剑的辩论。一节课下来，学生不仅锻炼了口语交际能力，也明确了事情的利弊，从而接受了深刻的思想教育。其实，无论是课外活动还是社会实践，如考察、参观、访问、调查、服务、联欢、慰问等活动，在交流、策划时都能配以背景音乐。这样的多向互动的口语交际，能让学生更有参与感，语言交际机会更多，探究的问题更深入，效果会更好。可见，运用音乐培养口语交际能力的实践，能让学生端正态度，在实践中提高语言修养。

融入音乐元素，让口语交际课堂教学“活”一点，教师的“教”和学生的“学”就一定会在相对轻松的课堂气氛中取得事半功倍的效果。