音乐元素为一年级拼音教学插上歌声的翅膀

何芝蓉

俗话说，“兴趣是最好的老师”，如何才能激发一年级小学生对于语文学习的兴趣呢？这就需要我们的教师去探索更灵活多变的语文教学模式。用音乐元素来辅助语文课堂教学，充分利用与人的声音、节奏、音乐密切相关的各种元素，通过倾听、想象、游戏、律动、吟唱等形式来促进学生的学习，可以激发小学生的学习兴趣，取得事半功倍的学习效果。

一、音阶练唱，趣味发声

汉语拼音是认读汉字的重要基础，是掌握普通话的基石，也是学会听说读写的重要工具。在学习汉语拼音的过程中，我们认识的第一个韵母是“a”。通常，我们会先利用图片法让学生了解“a”的形状像小女孩的头和翘起来的头发;用情境法让学生理解“a”的发音是小女孩唱歌的声音，然后让学生听教师发出“a”的声音，学生模仿：“张大嘴巴，a a a”“a像姑娘梳辫子，张嘴唱歌 a a a”。这是我们日常教学中常用的教学方法。其实，在此基础上，我们还可以继续利用音阶练习，让学生趣味发声。例如：在初步学习了“a”的发音后，我们结合音阶2/4  12  34 | 54  32 |1 - ‖ ，进行“a”的练声。在学习声母发音时，我们还可以换一个新的音阶练习发音，比如：5  5 | 5  5 | 54  32 | 1 - ‖。

二、手势指挥，读准声调

声乐指挥主要是指通过人体手势、身体动作以及脸上的表情，驾驭并控制乐队或者合唱团进行演奏的各种音乐家。其实，我们在学习声调时，也可以借助指挥的功能，不仅可以让学生在轻松愉悦的气氛中进行趣味学习，还可以让他们看着教师统一地指挥，读准发声。

在统编版小学语文一年级上册教材的21页中，有四幅小汽车在不同坡度的路面上行驶的图片，分别用来表示四个声调。在讲授这个知识点时，我们通常会先让学生去发现不同坡度和声调变化两者之间的关系，然后借助一些记忆口诀帮助学生去理解，例如：一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。此时，如果利用音乐元素去辅助教学的話，可以让我们的课堂更加绽放光彩。我是这样做的：用手势模仿四个不同坡度，来表示四个声调，引导学生根据我手势的变化正确发声。这样既能让学生从感官上发现声调的变化，还能从心理上提前预示，读准声调。在这四个声调中，最难掌握的是三声声调，因此，在学习三声声调时，我除了利用手势指挥，还会加上肢体动作，让学生跟着一起扭动，运用多感官的体验和感受，掌握知识点。

三、创设节奏，慧拼音节

节奏是支撑整首乐曲的骨架，它指向了音乐中固定的强弱音之间循环重复的序列，是具有规律性的强弱交替的运动。有节奏地拼读音节，能够让拼读更加整齐。我们在拼读音节的时候，首先教会同学们分辨是二拼音节还是三拼音节。然后，根据音节不同，选择合适的节奏类型。我们在学习二拼音节时，可以用采用这样的节奏：2/4   X  X | X X  X ‖ 。例如，我们在拼读“妈  mā ”字时，就可以这样：2/4  m  ā  |  m ā  妈 ‖。

四、巧借儿歌，快乐背诵

音乐的旋律往往是连贯而又容易被记住的，把握了准确的旋律，就能牢牢地记住词。我们每个人几乎都曾有过这样的体会，有韵味的语言文字，往往只听过一遍便记忆深刻。历史朝代复杂而又难记，编个《朝代歌》便更加好记了;化学元素的周期表难背，编个押韵的《元素周期顺口溜》就化难为易了。因此，我们在背诵声母和韵母时，也可以利用不同的儿歌，让学生在“××歌”中快乐背诵。例如，我让学生在背诵声母时，就利用儿歌《两只老虎》的旋律去唱《声母歌》。

我们常说，灵动的课堂本身就应该要求具有像音乐般的整体结构美和节奏美，那么，就让我们运用音乐元素来辅助我们一年级的拼音课程，让我们的语文课堂插上歌声的翅膀，飞进那美妙的语文世界！

参考文献：

[1]《语文课程标准》人民教育出版社 2013版

[2]《浅谈音乐在小学语文教学中的应用》甘肃省康县迷坝乡张台小学 陈义学

[3]《浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”》