让学生“动”起来 让学习“活”起来

田华

新一轮课程改革开展以来，广大教育工作者对新课程的基本理念有了很强的认同感。如今，课堂目标不明、思路不清、有形无神、花里胡哨等现象在当下的农村小学并不少见。这些问题和现象已经引起了广大教育工作者的高度重视。

一、立足发展思提质，课堂改革成共识

随着知识经济时代的到来，社会对教育提出了更新更高的要求。如今，教师的重要任务在于使学习者学会如何学习、如何工作、如何合作、如何生存。

二、创新模式凝合力，因材施教扬个性

1.學生口号：我要学，我很棒，我快乐，我成长

关于口号的说明：旨在激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心。有形式也有内容。

2.关于自学的说明

关于示标的说明：在整个课堂系统中，“示标”属于自学这个环节。我们突出“示标”的内容，是为了培养学生朝着目标不懈努力的良好学习品质。“示标”不是形式，更不是作秀。自主学习，旨在突出自学的有效性。“自主学习”是我校四环节课堂教学模式的首要环节，我们认为，没有很好的自主学习，就不会有很好的课堂学习效果。

3.关于展示交流的说明

这一环节是生生、师生、生本思维碰撞、交流解决问题、生成智慧的重要环节。展示交流的内容涉及两个方面。一是自学成果的展示，就是在前面自主学习、互动交流的基础上，对习得的知识、获得的感悟进行集中展现。我们提出，在这一环节中，一定要让讲台满足学生的需求，增加学生的活动空间，增大学生的话语权，增强学生学习的自信心。一方面对教学案中所预设的问题集中交流，实行一人讲解，互动补充，注重鼓励，现场积分或加星记录成绩。其二是对教学重点、难点、疑点或者学生表达不够准确等情况，教师要给予引导讲解。教师应根据学科特点、目标达成情况，适当增加或者拓宽教学内容。

4.关于课堂检测的说明

用课堂检测代替传统的课堂作业，注重“作业”的有效性。批改方式分为两种，一种是学生组内批改;一种是教师集中批改，定期送交学校蹲点领导检查。当堂检测，突出教学的时效性。

三、学习模式初显效，师生同台共发展

我们分管小学教育的教育局领导说：该校的教师具有很强的凝聚力，在课堂改革中通过实实在在、认认真真的坚持和努力形成了一定的创造力，其最重要的一点就是从实际出发、不照搬照抄、尊重教育的规律，并体现出上下一心的执行力。如今，我校已形成课堂教学主旨的巨大改变，“以人为本，关注生命;开放课堂，群体参与;师生互动，教学相长;气氛和谐，环境宽松;自主参与，个性发展”。

1.唤醒了学生的主体意识

突出学生的主体地位，这种提法已经有好多年了，可是为什么真正到用的时候就走了味，变了样呢？我们认为旧有的先入为主的思想具有强大的惯性，另一个就是教学环节的设计缺少一个范式，为此，我校的四环节“让学引思”课堂模式的设计分别从学生学习的空间、时间以及话语权、板书权等方面作了相对具体的界定。

2.激发了学生的学习热情

兴趣是最好的老师，教学效率低下最大的原因恐怕就是学生提不起学习的兴趣。遇到学习上的困难是在所难免的，寻求帮助、小组协作是一种自发的必要，在交流中产生思维的碰撞，在协作中生成智慧，在收获中享受成功的喜悦，学习兴趣的产生有了必然的基础。

3.促进了教师的专业成长

（1）深度解读，提升教师的备课能力。集体备课、个体备课的真实性一直困扰着基层学校。毋庸讳言，这也是课堂教学低效的主要因素之一，同时也制约着教师们的专业成长。

（2）在组织引领中，提升教师驾驭课堂的能力。无论是在“自学讨论”环节，还是在“展示”环节，教学的不确定因素很多，这就需要教师具有较强的驾驭课堂的能力，否则，课堂教学的效果将得不到保证。哪怕不是教案的主备人，也必须深入地钻研教材，理清教学思路，把握教学的重难点，才能有效地组织课堂教学。不断加强理论学习，生成课堂教学智慧，提升自身的综合素养，是提升驾驭课堂教学能力的根本保证。

教学有法，教无定法。构建“四环节让学引思”课堂模式，让学生“动”起来  让学习“活”起来，是我们永恒的追求。