智慧教室在信息技术教学中的应用探讨

朱明军

（临洮县洮阳镇文峰小学，甘肃 定西 730500）

信息技术教学是培养小学生信息能力以及计算机操作能力的重点课程，随着信息时代的发展，信息技术教学在小学阶段教育中占据的地位越来越重要，做好此课程教学也是小学信息技术教师的重要任务，但在传统教学模式下，教师单向灌输式的教学方式因缺乏师生互动而很难取得满意效果，并且传统教学方式已经不适用于当前小学信息技术教学，主要是因这种教学方式使学生学习比较被动，无法提升小学生的各方面能力。而伴随科学技术的发展以及教学理念的更新，智慧教室得以应用于当前小学各科教学之中，并取得了良好的应用效果，通过智慧教室的应用，教师能够使线上教学和线下指导，从而实现学生的线上线下结合学习，利于小学信息技术教学线上线下实现对接，进而能够使学生的学习效率得到提升，并且还能够实现教师教学水平的提升，使现代化教学得以有效实现，最终提升小学信息技术教学的效率和质量。

1 智慧教室与小学信息技术教学概述

1.1 智慧教室的概念

目前，对于智慧教室的概念学术界尚无统一定论，实际上，智慧教室属于当前教育工作中出现的一种新型教学模式，这种教学模式是以物联网技术作为基础而形成的。在实际教学中，该模式会构建物联网应用场景，能够将教学、学生出勤、考核以及指挥管理和调节等多方面功能实现高度整合[1]，并且还能够实现视频监控以及远程控制教学之间的融合，是当前乃至今后教育事业发展的主流方向。

1.2 智慧教室的主要特点

智慧教室的主要特点集中体现在两个方面，即技术特点和教育特点。首先，从其技术特点来讲，其技术特点主要包含软件以及硬件两方面内容，其中，硬件主要指的是对教学设备设施等硬件的要求，主要包含网络交换机、电子计算机、扩音器、投影设备等一系列硬件设备实施；而软件则主要泛指智慧教室所采用的技术手段，主要包括云计算、物联网、VR 以及大数据等先进技术，教师在进行小学信息技术教学中，通过将软件和硬件进行有机结合应用，能够使教学服务质量得到提升；其次，从其教育特点来讲，智慧教室能够实现教育教学技术、人资、教育资源环境三者的有机融合，在当前信息时代下，智慧教室更加侧重于互动式教学以及娱乐教学，而这两种教学形式均与“以人为本”的教学理念相契合，能够做到因材施教以及交互式学习。同时，智慧教室能够将学生的学习环境进行虚拟，能够引导学生不断的将自身出现的各种问题进行反思，从而使教学效率得到提升。此外，智慧教学能够实现人性化教学，可为实际教学工作带来方便，具有高度的参与性和便捷性。

1.3 信息技术概述

信息技术是基于计算机应用的一门技术，主要应用于信息的处理和管理。小学信息技术是整体信息技术学科的初始阶段，所包含的技术操作知识是最为基础的，小学信息技术教学的目标主要在于培养小学生对信息科技的意识和兴趣，并使学生掌握信息技术的基础知识和技术操作，从而促进小学生实现全面发展。

1.4 智慧教室与小学信息技术教学之间的契合

从上述内容中能够了解到智慧教室主要是以新一代信息技术为软件，并结合各种硬件设备所构成的，足以体现出智慧教室信息化的特征，而小学信息技术教学的内容与之相符，同时，小学信息技术课程中有很多内容比较抽象化，通过智慧教室的应用能够将抽象化的知识变得具体化，对于理解能力不强的小学生而言更加便于对知识的理解和掌握。此外，智慧教室还能够满足小学信息技术教学的各方面工作，例如教学设计、课堂课下互动教学、日常考试等，能够为信息技术教学提供方便，因此，智慧教室与小学信息技术教学之间存在高度的契合性。

2 智慧教室在小学信息技术教学中的具体应用

2.1 可应用于课程教学设计

通过智慧教室能够更加有效的进行教学设计，使学生能够对教学内容进行深层次把握，并且还能够使教学内容的有序性和整体性进行完善。在正式进行信息技术教学之前，教师可通过智慧教室进行学情分析，从而通过智慧教室平台对学生课堂作业完成情况以及学习情况进行了解，从而对课堂教学内容进行选择，在对教学目标进行确定之后，教室还可将教学课件通过平台发送给每一名学生，并引导学生对课堂即将讲解的内容进行预习，也可以通过平台系统将预习作业上交；在课程教学中，教室可对课前数据进行分析，并通过智慧教室教学平台同学生之间进行互动，从而使教师能够在互动中了解学生学习过程中出现的难点和重点内容，从而使学生在学习过程中出现的难题得到合理有效的解决；在课程结束后，教师则可将学生个性特点与其实际学习情况相结合，选择合适的作业内容，并将这些作业内容推送给对应的学生，从而使小学生的课后复习的有效性得到提升。此外，在教师对学生作业进行回收时，也可通过平台来对作业进行批阅。此外，在智慧教室应用过程中还可以穿插一些现代化教学方法，例如，教师在讲解《编辑幻灯片》时，可以事先录制幻灯片制作的小视频，并在课堂上实施微课教学，不仅能够提升小学生对信息技术课程学习的兴趣，而且还能够使小学生学习空间实现自由化，有利于教学效果及效率的提升。

2.2 可应用于多媒体互动教学

智慧教室应用于小学信息技术教学之中，主要是通过多媒体信息技术来实现师生互动的。在信息技术教学课堂对智慧教室进行应用时，教师可通过微端向学生发起提问，并对学生作出的回答实施整合，同时，教师也可观察到每一名学生作出的答案。学生在回答教师提出的问题时，可通过文字、语音、视频等多种方式形成答案，并将答案由学生端向教师端传输，教师则可针对收到的答案进一步作出反馈，从而实现师生之间的互动。并且学生在通过学生端计算机进行课堂学习时，教师可对其计算机进行控制，只有教师对学生端作出的限制解除之后，学生端才可对其他功能进行使用。在智慧教室的应用过程中，信息系统还可对教学质量作出评估，并自动生成相应的评估报告，从而促使教学有序完成。此外，学生在课下进行信息技术学习时，还可对学校网络之中的智慧教学平台进行访问，从而通过平台可对课堂中所学内容进行复习，并进一步提升，进而实现小学信息技术教学的质量提升。在应用智慧教室进行互动教学中，也可采取适当教学方式来提升互动教学的质量。例如，教师在讲解《信息及信息技术》一课时，可以采取小组合作学习的方式实施分组教学，并且教师可以事先对互动教学的内容进行设计，主要是课堂提问进行设计，并根据设计的提问问题展开小组讨论，在提问设计时也可以结合小学生的生活实际，例如，同学们在生活中用哪些方式与同学和小朋友交流啊？我们日常生活中常见的信息技术有哪些啊？等等，这些问题既可以作为课程开端引导问题，又可以使学生进入到思考状态，从而有利于分组教学的实现。

2.3 可应用于学生自主探究学习

信息技术对于小学生而言属于新鲜事物，能够吸引小学生的注意力，在小学教育阶段，学生自主创新能力的培养一直是一个重要的教育目标，为了实现这一教学目标，小学教育教学过程中也应用了自主探究式学习、创客教育等一些新型教学手段，并取得了良好的教学效果。智慧教室的应用能够为这些新型教学手段提供支持，通过智慧教室中所包含的新一代信息技术，能够为学习提供丰富的网络资源，从而又助于学生进行自主探究式学习，并且还能够使学生在学习的过程中发挥主观能动性，通过自身的新奇想法进行学习创新、创作创新等，从而提升小学生自主创新能力。例如，在学习《制作幻灯片》一课时，教师可采用自主探究式学习的方法进行教学，可引导学生将以往使用计算机画图工具所画的图片作为幻灯片的制作素材，从而引导学生创作自己的作品集。

3 结束语

综上所述，智慧教室在当前小学信息技术教学中所发挥的作用重大，符合现代化教学的基本要求，也是当前乃至今后教育教学发展的一个趋势，所以作为小学信息技术教师应该对智慧教室进行了解，并对其进行灵活运用，从而提升小学信息技术教学的质效，并使学生的各方面能力得到培养，已实现教学目标。