项目驱动下的《嵌入式原理及应用》教学改革

陈 芳，周菁菁

（南昌交通学院，江西 南昌 330033）

0 引言

就《嵌入式原理及应用》课程而言，其与传统的学习课程存在着明显的差异，其中最主要的差别就体现在实际应用方面[1]。同时受课程教学内容影响，其涵盖的范围也具有明显的广泛性和综合性，对于计算机、电子、通信、自动控制等知识内容均有涉猎，正因如此，其培养的人才具有更高的综合性和全面性，是现阶段社会发展所需的复合型人才[2]。目前，对于《嵌入式原理及应用》的教学方式还是以传统教学为主，教师通过语言讲授的方式对教材内知识内容进行教学，对于应用部分的教学，也是采用直接给出操作方法的方式进行的，缺乏对学生探索能力的学习积极性的引导。这也是造成现阶段《侵入式应用与应用》教学效果不理想的主要原因之一[3]。基于此，本文提出项目驱动下的《嵌入式原理及应用》教学改革研究。

1 项目驱动教学分析

项目驱动教学是以项目为载体，实现课程知识内容教学的一种方式。通过布置实际的操作项目，使学生在完成项目任务的同时，实现对教学内容的理解与掌握。与此同时，在对项目进行分析，讨论，研究，实施过程中，师生之间，学生之间的互动交流明显加强。但对于项目驱动教学而言，项目的质量直接决定着教学效果的好坏。在对教学项目进行设计时，首先要考虑其与课程内容的相关性，不仅要与课程对应教学部分的知识点相契合，同时也要积极结合当期主流技术信息，在潜移默化中提高学生对传统理论知识与先进技术了解。同时，还要充分考虑项目难度，使其与学生的实际水平相匹配，使学生能够顺利开展对项目的研究。

现阶段我国的项目驱动教学还处于相对落后的阶段，理论研究没有形成体系，对于期待研究还不够深入和彻底，因此，大多是在理论上的研究，实践应用经验较少。造成这种情况的原因有2种，首先就是因为其来自国外，与国外的思想和教学体系更为契合，而国内传统教育思想相对比较保守，对于这种半开放式的教学模式一时难以接受，因此，对其的探索需要一定时间；其次，项目驱动教学需要合适的项目作为支撑，而事实上院校的教育大多独立存在，直接与企业监理沟通的尽占少数，因此缺乏切实可行的项目来源。

2 项目驱动教学改革的意义

首先，项目驱动教学作为一种新型的教学模式，为院校的教育教学工作提供了新的研究空间，《嵌入式原理及应用》教学改革的成功经验，对于教学模式的优化改革具有一定的促进作用[4]；其次，通过这种教学模式改革，可以在一定程度上改善学生学习积极性不高、学习动力不足的情况，为提高教学效果创造良好条件；同时，项目驱动的教学方法可以加强教师与学生以及学生之间的交流，提高其对实际工作项目的了解程度，进一步加强校园教学与社会工作的衔接，使教学改革不断完善和成熟。

3 项目驱动下的《嵌入式原理及应用》教学改革路径

3.1 合理安排项目设计内容

为了保证项目驱动教学能够顺利地开展，首先对项目内容进行合理的安排与设计。在对其进行设计时，首先要对教学内容进行充分的理解与消化，以待教授的知识为基础，对项目进行设计；其次要提高项目的实际价值，不切实际的项目虽然也可以完成教学工作，但对于学生自身实践能力的提升并不具有实际的指导意义，因此，要将项目内容与实际相结合，为学生之后的实际工作打下良好基础，以实际相关联也可以进一步提高学生的学习兴趣；项目内容的设计不应仅局限于教材内容，也要积极融入当前技术知识，紧跟时代步伐，使学生能够对新知识、新信息有更加深入的理解，这就要求项目制定人员要加强对行业信息的关注，及时提取关键信息，融入到项目之中。

3.2 积极拓展课堂功能

项目驱动教学区别于传统教学方法的最明显之处就在于，其具有更高的开放性，学生的在课堂中主体地位更强。因此，可以借助这一特性，多样化课堂的功能。首先，也是最主要，就是实现学生对知识内容的学习；同时，也可以通过引导的方式，对学生的思维能力、分析能力进行锻炼；由于项目驱动更多时候是一时激动手能力，成员之间探讨的方式进行的，因此可以对学生的交流合作素质进行培养，提升其实际动手操作能力，为步入社会后的工作提供帮助。

3.3 校企合作

项目驱动下的教学改革应与校企合作相联系，两者都重视学生在实践中学习，因此项目驱动下的教学改革应紧密联系校企合作，在校企合作中选取合适的项目课题，经由教师的理论指导和企业技术员的实践指导，能够让学生更快地领会专业知识，并掌握应用方法。

4 项目驱动下《嵌入式原理及应用》教学方案设计

4.1 项目任务设计

在对项目进行选择时，首先，要确保项目与实际应用相关；其次，项目的结构要难易适中，以此更好地适应规定的课时；除此之外，项目要全面涵盖教学知识点，以此实现对知识内容的全面教学。在实际教学中，对嵌入式原理及应用的教学项目进行设计前，首先对项目的基本信息进行掌握，包括其应用领域，应用原理，应用现状，基本构成等，分析项目的主要应用方向，以此为基础，构建模块结构清晰，知识点涵盖全面的项目框架。

4.2 项目分解

对于大多数学生而言，独立一个完整项目内容难度过大，因此，可以按照项目的不同结构组成，项目可以分为功能模块，存储模块、显示模块、操作模块、传输模块五个部分。在分解时，以此为基础，对其进行分解，将每一个部分单独作为一个教学任务。确定了项目与任务，通过设置问题情境的方式，引导学生对项目进行需求分析，在此过程中，提高学生参与的积极性。

4.3 知识学习

在项目驱动教学下，进行项目教学的前提是学生有一定的知识储备，否则项目无法进行。对于《嵌入式原理及应用》这门课程来说，理论知识的教学需要与其他教学方法相结合，各取所长、相互促进。因此，教学过程中，围绕各个模块所需的知识点，根据“知识迁移”的要求，进行操作示范。将已经完成的有关项目和模块展示给学生，层层引导同学了解各个知识点，辅以应用操作训练，让学生全面认识项目内容，掌握项目涵盖的知识。

4.4 项目实施

在项目驱动教学实施过程中，要将完整的项目贯穿课程始终，避免将项目内容以零碎的方式去对各知识点进行讲解；同时，课堂教学要与项目的开发相互融合，相辅相成。项目实施过程中，可以采用小班授课，人数控制在20人以内为最佳。将项目分解的模块，以分组包干的形式进行布置，每组人员3-4人为宜。各组选出一名组长，负责管理项目进度并与其他组协调沟通。教师讲授重要知识点之后，主要起组织和指导的作用。

4.5 教学评价

教学改革的根本目的是提升教学效果，因此要对教学效果进行评价。传统教学方法中，教学效果的评价是一个一直难以攻克的问题，而在任务驱动教学模式下，学生学习的效果可以直接通过完成项目的情况来衡量，但在评价过程中，要秉承多元化的原则，采取自评、互评相结合的方式，进行评价，使学生认识自己不足，促进其自我教育和自我发展。

5 结束语

在教学模式不断创新改革的浪潮下，对《嵌入式原理及应用》课程的改革不仅对于课程本身的发展有着极其重要的意义，对于整个教学体系的创新改革也有积极的参考价值。本文提出项目驱动下的《嵌入式原理及应用》教学改革研究。深刻分析了现阶段项目驱动教育的现状，客观分析了对项目驱动式教学方法改革的意义，并提出了切实可行的改革路径以及实施方案。通过该研究，以期为各级院校的教学模式改革提供有价值的参考，帮助其探索出更多、更加高效的教学方法。