浅析在小学语文教学文言文的策略

赵连英

【摘要】文言文是一种特殊的文体，主要为古人所使用。虽然在这个阶段是通过白话文教学，文言文的价值是非常高的。小学语文文言文教学的有效实施，可以使小学生进一步诠释古人的思想、行为和情感。中国文言文记载了大量的信息，这对现阶段的文化研究具有更大的指导意义。

【关键词】小学语文;文言文;教学;策略

目前，小学文言文教学意识有所提高，但具体方式和方法仍按传统模式进行，对学生的成长和能力进步影响很大。在教育过程中必须采取科学的方法加以改进，使学生能够更好地掌握和利用古今文学知识。小学文言文教学的创新还在于加强新技术的应用，不断强化教学经验。

一、在小学语文进行文言文教学的意义

（一）传播优秀传统文化

在优秀传统文化领域，文言文是极其重要的教育教学资源，为小学生传统文化的传承提供了有力支持。在义务教育政策和教材下，我国接受小学阶段教育的学生可以从中发掘和传播优秀文化内容。在现存的传统文化中，文言文是其中重要分支，在语文课堂中加强文言文教学，能够让学生以古人的视角看待问题，使其在了解诸多古文化知识的同时，加深其对传统习俗、节日、礼仪等方面的理解。文言文能够以简短的语言容纳丰富的知识和道理，能够让学生们感受到古代优秀文化的魅力。教师不应忽视文言文对学生智慧启蒙、优秀文化传播的作用，需要在钻研各种教法的基础上，让学生会读、读懂文章内容，使其形成审慎思维，激发其在文言文学习中的爱国情感，引导其通过文言文学习传承和传播优秀文化。

（二）奠定文言基础

对于跨越时间、空间维度的古代汉语言知识，小学阶段的学生往往很难顺利理解，这就需要经历阅读经验的积累，逐渐形成文言文学习技巧和方法。在不同学习阶段，文言文知识的难度、内容量和教法都存在差别。在小学时期，文言文知识更强调基础性，初高中阶段的文言文学习均需要坚实基础的支持。若缺乏良好的文言文基础知识，升入初高中的学生将会在文言文学习上面临较大困难。在初高中阶段，需要依靠小学时期积累的基础性字、词，对更高难度的文言文语篇进行理解。同时，在教育体制日益完善的背景下，文言文教学更倾向于理解、运用，这就需要学生广泛地了解文言文基础，加强其使用，这就进一步突出了文言文教学的价值。例如，《学弈》中，“是其智弗若与”以精简的言语中传递了学习必须专心致志的道理，要想发掘其深层的内容和含义，必须要做好小学阶段的积累，这样才能向更高难度的初高中文言文学习发起挑战。因此，小学阶段文言文教学活动對学生未来更高阶段学习具有重要影响。

二、在小学语文教学文言文的策略

（一）创设情境

由于古汉语和现代汉语存在运用和理解差异的问题，学生们原本对挑战性事物的探究热情容易受到影响，甚至会导致其出现畏难心理。因此，教师应将文言文学习兴趣、动机的激发放在首位，通过突破固有教学思维限制突出学生主体地位，使其在跨时空情境下产生学习兴趣，激发其挑战和学习热情。在良好的文言文情境下，学生可以被趣味横生的场景所吸引，进而充满对文言文故事的探究兴趣。所以，教师应在深入剖析和研读文言文内容的基础上，结合小学生认知兴趣、思维发展规律创设情境，让学生在活灵活现的人物情境中走进文言文。在具体情境创设中，教师应结合文本内容灵活选取教学辅助工具，如多媒体、视频、动画、图片和文字等，以问题情境、角色扮演情境等引导学生们进行和谐的讨论和思考。例如，在围绕“司马光”开展情境活动时，教师可以让学生们分成小组，在动画情境示范下，模仿和还原“砸缸”的情景。在这样活泼、生动的场景下，学生们可以积极参与到活动中，使其在热情的演绎中顺利地理解文言文内容，激发其持续学习兴趣。

（二）挖掘学科潜力

在语文学科中，强调人文性、工具性这两种学科属性。文言文教学中也是如此。从工具性角度看，文言文属于古代汉语范畴，相较于现代汉语构词、组句，两者存在明显差异，小学阶段文言文相对易懂，掌握这一语言工具对后续学习具有重要作用。同时，文言文中蕴含着丰富的人文色彩。在传统文化的分支中，文言文知识占据着重要地位。每篇阅读文本都具有其独特的思想、文化和精神价值，这也是文言文学习的魅力体现。因此，教师应兼顾工具性、人文性这两大重要学科属性，一边帮助学生解决阅读和理解上的难题，一边带领学生发掘其中深层内涵，确保文言文教学效果。

（三）课后诵读

诵读是拉近学生与文言文距离的有效路径。作为古代汉语言的智慧结晶，文言文具有一定的韵律，便于教师带领学生进行诵读，且这一方式常用于古代授课教学。在文言文教学活动中，教师应围绕文本情感、语调和韵律组织诵读活动，让学生们以大声诵读的形式感受文化的语言美、韵律美。在文言文课堂教学中，教师应走出教学思维定式，灵活地布置诵读任务和活动，如单人、小组和分角色诵读，让学生们对诵读活动充满参与热情。同时，教师可以在诵读中穿插提问环节，让学生在读中思考，使其保持积极的表达和思考状态，加深其对语句和内容的理解。在问题设置和导入上，教师应从文本中心思想和学生认知思维特点入手，确保学生思维品质得到有效提高。

三、结语

近年来，小学文言文教学备受关注。文言文知识的教学与引导可以引导小学生激发学习潜能。因此，小学文言文教学的空间是非常大的。应密切关注小学生的学习方法和学习理念，提高文言文教学的综合效果。

参考文献：

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[2]余孝敏.小学生语文阅读能力的提高策略[J].安徽教育科研，2020（14）：47-48.