基于立德树人的高中化学有效教学探讨

张学才

【摘要】要落实“立德树人”的育人任务，培养德才兼备的未来中国的建设者和接班人，就要求坚持品德教育为先，通过传播社会正能量的教育方式引导、感化、激励学生，从而完成改变、塑造、发展学生的“树人”任务。化学作为一门基础教育课程承担着树人任务：在教材中将专业知识和德育内容进行有机结合，达到传授知识的同时兼顾“立德树人”的育人任务。而一线化学教师的任务就是挖掘教材中的德育元素，将“立德树人”理念渗入到化学教学的各个环节，潜移默化中让学生的价值观念以及品质道德均得到良好培养，使其成为社会发展的合格接班人，完美完成教书育人任务。

【关键词】立德树人;高中化学;教学

一、巧渗透，激发爱国情感

爱国教育是学校日常品德教育必不可少的组成，假如一个学生胸无祖国，他怎么会放眼世界。高中化学教材内含相当多的宣扬爱国主义的教学内容。所有教师都必须责无旁贷地在教学活动中依靠教材，提炼德育内容，抓住一切机会以“浸润”的教育方式逐渐将爱国的“种子”种进学生的心灵，让爱国情感在他们内心深处生根发芽，激发学生爱国情感，激励他们为祖国而学习，弘扬当前社会的核心价值观。

（一）爱国教育系列之：中国科学家的榜样力量

中華民族悠久的历史长河中，涌现出一批伟大的科学家。这些科学家热爱科学，更加热爱自己的祖国。他们怀揣着对人民以及对祖国的爱，在科学研究道路上奋力前行。例如，在学习物质提纯的方法时，结合教材内容适时介绍中国首位诺贝尔医学奖获得者、共和国勋章获得者屠呦呦冒着生命危险采用低温萃取技术成功提取青蒿素的事迹：青蒿素是治疗疟疾的特效药，此药至少可以降低20%的死亡率，而在研发之前仅非洲每年死于疟疾的人数就超10万，屠呦呦提取的青蒿素为人类做出了巨大贡献。这是我国第一次因国内科学研究而获得的诺贝尔奖，同时也是我国医学界有史以所获得的最高荣誉奖项，是中国人的骄傲。又如在学习Na2CO3、Na HCO3的性质时，就可以以我国化工之父候德榜的感人事迹创设情境：候先生1890年出生福建农村，从小热爱祖国，胸怀大志，学习刻苦。由于其学习成绩较好，在1913年获得保送留美学习的机会，他在美国期间更是倍加努力，并在1921年被授予了博士学位。在那个时候，我国民族工业制碱技术较落后，因为受制于帝国主义垄断而日渐败落。候先生获知情况后毅然放弃美国的舒适生活，以赤诚的爱国之心回中国，愿以毕生所学报效祖国。回国后侯先生把所有精力都用在科研上，在他的不懈努力与实验摸索下，成功探索出了氨碱法制纯碱的路径，并且发明了以其个人名字命名的“侯氏制碱法”。由于该种制碱法在工艺手法以及制作流程上都领先于国外技术，故而在1926年获得了“万国博览会金奖”，为国人以及国家赚足了脸。此后，在1939年，侯先生立足于原有制碱法的特点，对其进行深入改良，并提出了联合制碱的新技术，为世界制碱技术的发展做出了不可磨灭的贡献。通过这些事例以及典故的课堂渗透，可以使学生了解我国科学家在不同领域为人类做出的辉煌、卓越的贡献，中华民族是伟大的民族，要增强学生的民族自豪感。这些科学家对新时代的学生无疑是光辉的榜样！

（二）爱国教育系列之：中国传统文化的渗透力量

早在2014年，教育部就提出了加强传统文化在教育中渗透的倡导，并指出该种教育模式能够推动我国文化传承体系的良好构建，并且为文化创新提供必要助力，是践行价值观教育以及“立德树人”理念的重要基础。

明代民族英雄于谦做的脍炙人口的古诗《石灰吟》不仅表达作者坚守高洁情操的决心，诗里面还隐藏着很多的科学知识。诗的首句“千锤万凿出深山”映射出了人工开矿的种种困难。“烈火焚烧若等闲”这一句却点出了生石灰生产的要点与窍门，即通过高温让碳酸钙发生分解，进而使其产生颜色为白色的氧化钙。而就化学角度而言，熟石灰就是氧化钙和水融合后二生成的白色粉末，也就是氢氧化钙。最后氢氧化钙可以与二氧化碳发生化合反应又生成白色的碳酸钙。经过一个物理三个化学的变化过程，都是生成白色产物，尽管“粉身碎骨”，还是要保持自身的“清白”不染，石灰广泛运用于建筑、农业等部门。以诗为“辅”，学习诗中蕴含的化学知识为“主”，加强古诗在化学教学中的渗透，不但能增添化学教学的内涵与形式，激起学生的学习热情，而且还能让他们更加深刻地体悟到我国文化的精髓与意境，从而完成“立德树人”的任务。

二、巧引导，增强法制意识

新课标下，在教学中进行法制教育，潜移默化中推动学生法制意识的提升，对于社会的和谐进步以及发展有着巨大的现实意义。化学学科中很多知识与国家现行法律或者法规相接轨，这其中包括了注入消防、食品安全以及环境保护等多方面的法规。

三、巧设计，注重实践与养成

1.对于化学而言，其属于一门具有较强生活性特征的学科，很多化学知识都能够在生产生活实践中得以验证，因此教师在日常教学中需重视学生的实践活动。

2.化学还是一门以实验为基础的学科，通过做实验的实践模式让学生自行操作、分析、探究、推理以及归纳。在此过程中，学生可通过感官与思维的联动，领悟到现象背后的化学原理，逐步消除了对问题的疑惑，这种方式对形成科学的世界观、掌握“双基”、培养能力都有非常重要的意义。故教师应创造条件为学生多开设分组实验。

新时代新教育，但教育的主旋律“立德树人”始终不变。作为高中化学教师，要责无旁贷肩负起育人重任，充分挖掘化学学科中“立德树人”的相关内容，然后将其渗入于教学中的每一个环节之中，以核心素养为本，充分发挥化学课程独特的育人功能，对学生进行思想的深度教育，推动其行为以及习惯的深度养成，为其价值观念的正向化树立奠基，使其能够逐步发展成高素质以及高品德的社会主义接班人。

参考文献

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