在小学语文教学中融入童话教学的策略探究

陈有通

【摘要】童话文本具有满足小学生理解能力的特点。将其合理应用于小学生语文阅读教学活动中，可以达到较为理想的教学效果。本文在分析童话文本的内涵和价值的基础上，探讨了童话文本在小学阅读教学中的应用策略。

【关键词】小学语文;童话文本;策略

语文是小学的基础学科，但小学生有很强的求知欲和学习动机。因此，单纯依靠课本的教学内容往往不能满足他们的成长需求，而引入阅读教学活动对提高小学生的语文素养具有积极意义。在小学语文教学中，童话教学是必不可少的重要组成部分，它可以为学生创造更多的发展空间，合理优化学生的学习氛围，提高整体的课堂教学效果。

一、在小学语文教学中融入童话教学的必要性

首先，能够对学生成长进行科学引导，通常情况下，童话故事通常是以故事形式向学生传达人生哲理，学生对课堂所学内容具有较高的接受度。例如《云房子》的故事中讲述了云朵和小鸟的故事，对其进行阅读，能够使学生进一步感受自然的奥妙，进而使其养成爱护自然、亲近自然的良好习惯，强化学生人格修养。其次，能够实现教师整体的进一步提升。通常情况下，小学语文教师在具体开展语文教学时，如果想要确保合理融入童话故事，需要科学编排教学内容，在此过程中，不仅需要确保童话内容能够有效结合本节课教学内容，同时还需要注意编排的形式和深度，确保学生对其具有更为深刻的理解。在此过程中，通过科学编排童话故事教学，能够有效提升学生想象能力和思维能力，进而锻炼教师专业技能，实现师生整体素养的全面提升。

二、在小学语文教学中融入童话教学的策略

（一）转变教学理念

在开展小学语文教学活动时，教育人员需要基于新课改要求，科学转变教学观念，合理优化教学模式，确保学生可以和学生之间进行更为有效的互动交流，使学生作用得到更为充分的发挥，进而保障学生更为高效地参与课堂学习，使其在学习过程中能够感受到更大的愉悦感和体验感，保障学生对童话知识具有更高的兴趣。例如在进行《乌鸦喝水》一课教学时，教师首先需要根据课文内容提出几个问题，引导学生自主参与课堂学习，进而使学生能够更为高效地参与课堂学习。随后教师还需要将学生划分为几个小组，引导学生共同交流，分析问题的答案。在结束讨论之后，教师还可以向学生播放相关动画视频。在此过程中，如果学生问题回答正确，则会产生一定的自豪感和喜悦感，进而使其对课堂学习具有更大的欲望;而如果学生回答错误，则受到好奇心的影响，学生会主动分析错误出现的原因，对问题进行更为深入的探索，进而探寻正确答案。该种教学方式的合理应用，能够使学生更为积极地参与课堂活动，积极完成教学任务。以此为基础，不仅能够确保学生在学习过程中具有更大的成就感，同时还可以确保学生对童话学习具有更高的兴趣，有效提升童话教学效果。

（二）正确选择童话文本

通常情况下，童话具有较长的篇幅，但是在小学语文教材内，为了使其童话文本更好地适应教学需求，需要对童话原文进行修改。在此过程中，如果内容删减较多，则会使童话原本的意义发生转变，进而导致部分学生无法理解童话故事。基于此，在具体选择童话文本时，需要确保其具有一定的教育意义。在具體开展童话教学时，尽量不要改动童话的结构、任务塑造、句子和词语，更不能使其主旨发生变化。其次，教师在具体进行教学活动时，还需要选择比较精彩的段落，确保学生具有更高的学习兴趣，使其能够更为积极地参与童话学习。与此同时，还需要对教材文本进行有效扩充，确保能够实现学生眼界的合理丰富。在此过程中，教师需要深入分析学生具体状况和心理需求，满足学生课堂学习的各项需求，进而保障童话内容能够更好地适应学生成长。例如，在具体开展丑小鸭的相关内容教学时，教师还可以组织学生阅读《屎壳郎》，对其教学内容进行有效扩充，实现学生良好品格的科学培养。童话故事的有效扩展，能够使学生更为深刻地认识自我，进而实现正确价值观和世界观的有效形成。

（三）构建教学情境

在小学阶段具体开展语文教学时，教师需要科学应用童话教学，进行童话教学情境的合理创设，确保学生能够主动进入童话教学情境，对其相关知识和内容进行更为深刻的学习。教师在引导学生进入童话教学情境之后，可以和学生共同扮演童话故事中的不同角色，童话扮演活动的科学开展，能够实现师生距离的有效缩短，进而合理优化师生关系，确保学生能够更为高效地学习课堂知识，实现学生思想意识的合理丰富。与此同时，童话情境的合理创造，还可以为学生展示自我创造更大的平台，进而实现学生理解能力、认知能力和表现能力的进一步提升。教师在具体创设教学情境时，还需要和教材内容有效结合，其进一步满足现代教育需求。例如在进行《四个太阳》一课教学时，文章中分别讲述四季的不同景象，教师可以利用多媒体设备为学生设置不同季节的情境，然后引导学生进行朗读。基于此，不仅能够对学生表达能力和阅读能力进行更为科学的锻炼，同时还可以确保学生更为高效地参与语文教学。

（四）改进教学方法

在具体开展童话教学时，教育人员需要科学应用听、说、读、写四个环节。首先在听说环节。教师可以引导学生通过表演的方式讲述童话故事，使其能够进入童话世界，感受童话的魅力。其次，在读写环节，教师需要引导学生阅读课文内容，并根据课文进行或续写，对其写作能力进行科学锻炼，确保学生具有更大的创造力。总之，小学语文教师需要推行教学方式，进行合理优化，使传统课堂得到有效突破，进而保障学生能够进行更为深刻的思考。例如在进行《狼和小羊》一课教学时，教师首先需要引导学生阅读课文内容，然后组织学生根据课文内容进行角色表演，通过角色表演，使学生对狼和羊具有更为深刻的认识，继而保障学生更为深刻地理解童话意义，随后教师还需要组织学生研读本篇童话，感受文章中语言的艺术性和独特魅力，进而确保学生能够科学应用语言。最后，教师还需要引导学生根据本篇课文进行续写和仿写，对其学习效果进行科学检验。科学应用该种方式，能够实现学生写作能力的有效提升，使其更为深刻地理解童话故事，确保教师能够更为高效地开展后期教学。

三、结语

小学语文阅读教学活动中童话文本的积极引入，对小学生语文素养的成长起着多方面的作用。未来的教师需要合理选择教材，丰富阅读教学的发展形式，合理运用教学评价手段，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]郭倩.以读为本返璞归真——小学低段阅读教学浅析[J].名师在线，2021，（01）：57-58.

[2]朱兆彩.浅谈在小学语文教学中引入童话故事的有效方法[J].天天爱科学（教学研究），2021，（02）：193-194.