浅谈如何提高农村初中物理教学之有效性

李海建

【摘要】兴趣对于学生的学习非常重要，可以说是一种无形的动力，学习兴趣能够直接影响学习效率。如果教师能让学生对物理学习产生兴趣，就已经实现一半的教学目标了，已经将学生带入到一个良好的发展轨道里面。对于教师如何激发学生物理学习的兴趣，是需要从物理学科特点出发的，结合农村初中学生的特点，迎合学生的喜好，应用能够引起学生学习兴趣的教学方式。

【关键词】农村;初中物理;教学

一、利用有趣的物理实验，激发学习兴趣

有些物理知识点是需要通过实验展示给学生看的，这种方式比较直接。在选材时，教师要考虑学生的成长环境，可以适当地选择一些日常可以见到的器材进行演示。这样的选材方式来源于生活，日常可见的事物可以用于物理实验，可以让学生对物理实验产生新奇感。另外，选用比较日常的道具，也可以让学生在课后自己尝试进行实验，通过自己动手实践的方式，激发学生对于物理学习的兴趣。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）八年级上册“汽化和液化”这部分内容时，教师可以带一瓶冰镇过的水，瓶壁要透明可见。在常温中摆放一段时间后，瓶壁就会有小水珠产生，将小水珠擦去之后，过一会还会有小水珠产生，那么这些水珠是从哪里来的？教师提出这个问题让学生思考，相信这个现象在日常生活中是经常能够见到的，但是学生都没有思考过，这个水珠是从哪里来的？与哪些条件有关系？因为这个实验来自生活，所以能够更加激发学生的求知欲望，教师可以慢慢地引导学生思考，然后分析其中的原理。

二、创设适当的情境教学，激发学习兴趣

在物理教学过程中，最重要的是要让学生理解教学内容。为了实现这个目的，教师可以尝试适当地应用情境教学的方式。创设情境可以让学生产生身临其境之感，对于教师提出的问题就会投入更多的精力去思考，学生会积极、主动地加入到学习活动中。有趣味、有意义的问题情境可以激发学生的学习兴趣，这样的问题无疑是有魅力的，而物理又恰好是由对事物有疑问、有探求欲望而产生的一门学科。因此，教师可以适当地创设教学情境提出问题，让学生都能够参与其中。

例如，在教学教材八年级下册“大气压强”这部分内容时，教师创设教学情境：教师要尝试变一个“魔术”，将空玻璃杯里面装满水，用纸片盖住玻璃杯。教师提问学生：这时将玻璃杯倒过来，水会不会流出来？学生进行讨论和猜测，课堂氛围被激活。教师在听取一些学生的观点之后，将玻璃杯倒过来，看看水会不会流出来。学生会全神贯注地看着教师，结果出乎学生的意料。学生因为这个“小魔术”变得兴趣高涨，教师在进行下一步教学时向学生解释这个原理，会收到良好的教学效果。

三、重视课后小实验，激发学习兴趣

物理是一门需要很多实际操作的学科，这也是物理学科的优点。让学生自己动手做实验，可以让学生从实验中得到更多的知识，并且这个知识是印象深刻的，不是像在课堂上，教师教过一遍后立刻就会忘记的。农村学校的教学器材配备不齐全，教师想让学生进行实验也会有些力不从心。但是，教师可以尝试让学生在课下自制小道具进行科学实验，这样可以提升学生的动手能力，并且在条件有限的农村学校也可以让学生得到很好的学习。

例如，在教学教材八年级下册“物体的浮沉条件及应用”这部分内容时，教师就可以让学生尝试自己在家中制造小道具。在常规教学中，这个实验是需要实验专用的溢水杯和小桶的，但是农村学校不具备完善的条件，教师可以让学生利用塑料水瓶自制溢水杯和小桶，然后利用家中的物件去进行小实验。教师要提醒学生，在实验时要记录实验现象，并分析得出实验结果，这样学生在自制小道具实验时，就会感受到学习的乐趣。这个实验相对来说是比较简单的，所以也容易得出实验结果，能够让学生感受到收获实验成果的喜悦。由此可见，自制小道具的教学方式能够帮助学生产生学习兴趣，也能够提升学生的实际动手能力、观察能力和独立思考能力。

四、提升学困生的自我管理和自主学习能力

在教学过程中，教师要结合学困生的学习情况，通过寻找他们的闪光点，让学困生产生喜悦心理，进而让他们体会到克服学习困难的自豪感，在此基础上，他们自己会给自己设定目标、提高要求，增强自我管理能力和学习的主动性。此外，在学困生的学习管理方面，老师和家长要齐抓共管。

五、完善评价体系，注重教师发展

我们应完善学生的学习评价体系和课程评价体系，在课程教学实施过程中，教师要尽量多地增加合理的考核环节，避免一味依赖期中、期末考试来评价学生的学习情况。要从教学过程的考核评价入手，引导学生在学习过程中提高自我，及时查缺补漏，提高期中、期末考试成绩。学校要注重教师发展，比如说，学历的晋升、积极参加继续教育项目、院校之间的交流、同行交流等都有助于教师的发展以及教学水平的提高。

六、结束语

培养学生的学习兴趣不是一朝一夕就可以实现的，需要教师付出更多的精力去帮助学生。这个过程是长期的，需要教师有更多的耐心。教师在选择教学方式时要结合学生的实际情况，农村学校的教学条件相对有限，教师在设置实验时，可以尝试让学生自制小道具，提供动手操作的机会，帮助学生理解知识内容，活跃学生的思维，引起学生探索知识的欲望，能够让学生在学习时事半功倍。兴趣是学生在学习的道路上一个强大的推动力，教师要高度重视学生学习兴趣的培养。

参考文獻

[1]罗元刚.浅析如何培养农村初中生学习物理的兴趣[J].新课程（中学），2017（1）.

[2]辛桂娟.如何培养农村初中生学习物理的兴趣[J].中华少年，2018（34）.